• Education of Primary School Mathematics
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• v.12 no.2
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• pp.133-143
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• 2009

In this thesis, we conduct a comprehensive analysis of the current situation and the inherent problems found in modern statistics education in Elementary School. There are statistical curriculum, 7th textbook of elementary school level, practise of statistics class, connection of real life etc. Through analysis of these given problem, we explore the future direction of statistical education. Therefore, the statistical learning to make statistical situations and pose problems based on students' interests and students-related situations should be an effects on positive mathematical attitude and statistical thinking which could develop understanding statistical problems and thinking.

• Journal of Agricultural Extension & Community Development
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• v.8 no.1
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• pp.59-72
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• 2001

이 연구는 1990년대 이후 헝가리 농촌지도의 특징적인 변화를 고찰하였다. 헝가리의 농촌지도사업은 오랜 역사를 가지고 있으며 주로 대규모 농장을 대상으로 한 농업기술전파에 주력하였다. 1990년대 이후 사유재산의 인정과 시장경제체제로의 전환과 함께 시장에서의 경쟁력이나 지속성에 대한 요구는 농촌지도사업의 방향전환을 요구하게 되었다. 유럽연합의 농업정보시스템 표준화에 요구와 헝가리 내의 농산업구조의 변화는 농업정보시스템 구축의 필요성을 낳게 되었다. 헝가리에서 농업정보시스템의 개발은 농업경제연구정보원(AKII, Research and Information Institute for Agricultural Economics)과 중앙통계사무소(Hungarian Central Statistical Office)에서 이루어졌다. 시스템 개발의 주요 분야는 농업통계, 농장회계자료네트웍, 시장정보시스템의 세 가지이며 이들의 복합적인 농업정보시스템으로 형성되었다. 본 연구에서는 위의 세 가지 주요 범주의 개발배경과 진행사항, 문제점들을 살펴보고 개선방향을 제시하였다. 헝가리 농업 농촌개발부(The Ministry of Agriculture and Rural Development)의 최근 정책의 특징은 전국적인 농촌지도상담 네트웍의 구축이라고 할 수 있다. 현재의 헝가리 농촌지도사업체계는 크게 세 부분으로 나누어 볼 수 있다. 첫째 농업농촌개발부의 군사무소는 지역사회의 독농가나 선도농가와의 밀접한 관계를 유지하며, 이러한 독농가나 선도농가로 하여금 지역의 농민들에게 도움을 줄 수 있도록 하는 것이다. 둘째는 민간 자문가들이 농장을 방문하여 현장에서 농민들에게 전문적인 도움을 주도록 하는 것이다. 민간 자문가들은 도 단위의 전문지도사들로부터 정보나 기술에 대한 전문적인 도움을 받는다. 세 번째는 전문교육기관을 통한 농민들에 대한 직접적인 교육이다. 이러한 교육들은 농민들에게 무료로 제공되며, 교육과정이나 프리젠테이션, 전시 등을 통해 이루어진다. 현재 헝가리 농촌지도체계는 그 실행과정, 효율성, 조직적인 면에서 완성되지 못하였고 전환기에 처해 있다. 효율적인 농촌개발을 위해서는 농촌지도상담의 효과나 조직면에서 많은 연구와 정비가 필요한데 이는 헝가리의 국가적 이익의 증대와 유럽연합의 목적에 부합하기 위해서도 적극적인 관심과 노력을 필요로 하는 분야이다. 이러한 필요성을 바탕으로 농촌지도사업의 새로운 모델을 제시하면, (1) 수도인 부다페스트에 농촌지도사업을 전반적으로 책임지는 중앙부서를 설립하여 효과적인 농촌발전을 지원하여, (2) 7개의 도에 농학계 대학과 연구소를 중심으로 하는 지역센터를 설립하여 도내의 농촌지도상담활동과 영농에서 농업관련 사안에 대해 문제해결 중심의 도움을 주도록 하며, 지역센터는 자율적, 독립적으로 운영하도록 하고, (3) 50여개의 군에 일선지도기관을 설립하여 농업인들이 쉽게 방문할 수 있도록 하며, 지역의 특수한 상황이나 사안에 대해 융통성 있게 대처할 수 있도록 하는 것이다.

• Asia-Pacific Journal of Business Venturing and Entrepreneurship
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• v.18 no.1
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• pp.107-124
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• 2023

As getting in 4th Industrial Revolution Times, Continuing Education Enrolled Students(CEES) trying to find loophole for jepordized current life and need job transfer have surged their interest significantly on starting new business to bring up their post career after retirement through self-improvement. Government and university have actively initiated diverse policies of promoting startup for CEES in kicking off entrepreneurship courses and programs. However, relevant main policy, 'The 2nd University Startup Education Five-Year Plan (draft)' have too chiefly focused on theoretical start-up education rather than practical courses, causing the problem of inappropriate support for implementing real startup and business (Ministry of Education, 2018). This study is brought to empirically investigate the effect of self-efficacy as perspective of the impact of entrepreneurship education on entrepreneurial intention and behavior to come up with problem of poor entrepreneurial environment and entrepreneurship education to CEES. As to empirical research, this paper deliver on-line survey to CEES from September to October 2022, collect 207 effective feedbacks, In order to verify the reliability of the scale, the Cronbach's Alpha Coefficient (Cronbach's α) was calculated, analyzed, and measured. For hypothesis test, this paper utilize the multiple regression analysis statistical analysis method and use the SPSS 22.0 statistical processing program. Empirical results show, first, it was found that self-efficacy had a significant effect on start-up education. Second, start-up education had a significant effect on the intention to start a business of adult learners. Third, start-up education had a significant effect on the start-up behavior of adult learners. Fourth, self-efficacy had a significant effect on the intention of adult learners to start a business. Fifth, self-efficacy had a significant effect on the start-up behavior of adult learners. Sixth, self-efficacy had a mediating effect in the relationship between entrepreneurship education and adult learners' intention to start a business. Seventh, self-efficacy had a complete mediating effect in the relationship between start-up education and adult learners' start-up behavior. This paper is brought three significant implications. First, main consideration developing entrepreneurship education tools for CEES need to falls on defining potential needs of CEES as segmenting as to coming up with diversity of CEES's characteristics such as gender, age, experience, education, and occupation. Second, as to design specific entrepreneurship education program, both practical training program of utilizing CEES's career field experience benchmarking best practice startup and venture cases from domestic and global, and professional startup program of CEES initiating directly startup from ideation to develop business plan with pitching and discussing. Third, entrepreneurship education for CEES should be designed to incubate self-efficacy to enhance entrepreneurial intention of implementing entrepreneurial behavior as a real, eventually leading solid support system of self-improvement for CEES' Retirement life planning.