• Proceedings of the Korean Society of Computer Information Conference
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• 2017.07a
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• pp.229-230
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• 2017

테크놀로지의 중요성이 증가함에 따라 교사와 예비 교사의 테크놀로지 관련 지식의 중요성이 증가하고 있다. 이에 따라 예비 교사의 TPACK을 향상시키기 위한 다양한 연구가 진행되고 있다. 본 연구에서는 프로그래밍을 접목한 TPACK-P 모델을 기반으로 개발한 교육 프로그램을 예비 교사에게 적용하고, 예비 교사의 TPACK 변화를 관찰하였다. 교육 프로그램의 적용은 K 대학의 2016년 2학기 강의의 일부로 진행하였으며, 연구 대상은 수업을 수강하는 예비 교사 19명이었다. 교육 프로그램을 적용하기 전과 후에 박기철과 강성주(2014)의 검사 도구를 활용하여 예비 교사의 TPACK을 측정하였고, 대응 표본 t-검정을 통하여 예비 교사의 TPACK 변화를 통계적으로 분석하였다. 분석한 결과, TPACK-P 기반 교육 프로그램은 예비 교사의 TPACK 발달에 효과적인 것으로 나타났다. 세부 영역에서는 PCK를 제외한 모든 영역에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다.

• Journal of Korean Library and Information Science Society
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• v.39 no.3
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• pp.161-186
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• 2008

Through the present training condition of Korean teacher librarians and their supply-demand prospects, this paper pointed out problems both of the educational system and of its supply-demand and suggested the solution as well. Particularly, focusing on the educational system of teacher librarians and the present condition of the training organizations, this paper predicted their supply ability in the future and analyzed the demand which is necessary, when applying the standards of Korean Library Association and School Library Promotional Law with the selective situation of teacher librarians. In this way, the problems of supply-demand imbalance were indicated and, as a method for training the proper number which is required for the future demand, the rearrangement of the approval number of a course of study for the teaching profession and the establishment of Library and Information education department in education college were proposed.

• Journal of The Korean Association of Information Education
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• v.13 no.3
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• pp.383-391
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• 2009

The goal of cyber teaching is to reduce the cost of private lessons, dissipate the educational disparity amongst regions, make classes apt to the given level of every group of students, make up for systematic defects of the public education, and ultimately strengthen its role. This study intends to analyze the capabilities of cyber teachers and clarify their qualifications, as the whole new e-Learning system is about to take root. In this study, the activities of cyber teachers are analyzed and some standards of applicability of cyber teachers, or the so-called ISSCT, are presented. Firstly, the activities are divided into teaching, counselling, process management, development of professionality. Based upon these four activities, nine tasks have been formed and the structure of 22 sub-tasks has been completed. This is the way the standards of applicability of cyber teachers are established in consideration with their activities. Secondly, the standards of information capability of cyber teachers have 53 elements in total, and the aforementioned ISSCT are presented in relation to the ISST, based upon the standards of information capability of cyber teachers.

• Journal of The Korean Association of Information Education
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• v.22 no.1
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• pp.131-140
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• 2018

The KAIE computing system curriculum consists of information equipment, operating systems, and information and communication fields, and covers basic understanding and principles of computer science. The role of the teacher is important to achieve the curriculum achievement standards. Therefore, we examined the factors affecting the teaching capacity of the KAIE computing system curriculum. The results of this study show that the teaching methods of teachers through the literacy of information and communication technology have a statistically significant effect on the teaching competency of the computing system curriculum. Also, male teachers perceived higher perceived factors than female teachers. The differences in teaching competency between teacher groups of less than 5 years and less than 5~10 years were significant. Based on these results, it is necessary to develop collaborate SW teaching strategies and mentor - centered training programs that can strengthen ICT and SW professors' competence and encourage participation of low - career teachers and female teachers.

• Proceedings of The KACE
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• 2017.08a
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• pp.89-92
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• 2017

2015 개정 교육과정에 따른 정보과 교사 역량 개선 연구의 필요성이 제기되었다. 본 연구에서는 정보과 관련 교사자격증 표시과목 제구조화 방안과 함께 개선된 재구조화 방안에 따른 현직교사의 교육 요구도를 산출하고 이를 바탕으로 구체적인 교원 연수 방안을 제안하였다. 또한 정보과 관련 표시과목 재구조화 방안에 따른 관련 법령 개정의 필요성을 제시하였다.

• Proceedings of the KGS Conference
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• 2002.11a
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• pp.141-145
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• 2002

정보화 시대를 맞이하여 정보의 홍수 속에서 지리교사들은 정보 획득 능력에 있어서 큰 차이를 보여주고 있다. 이와 같은 현실에서 정보 접근 능력이 떨어지는 교사를 탓하기보다는 산재해 있는 지리정보를 되도록 한 곳에 통합해서 교사에게 지름길을 제공하는 것이 더욱 효율적인 방안이 될 것이다. 대부분의 지리 교수-학습 자료가 전적으로 자료를 개발한 사람의 의지에 따라 만들어진 자료이기 때문에, 다른 지리교사가 사용할 경우 융통성이 부족하므로 사용자의 의도에 맞게 수정 편집될 수 있는 형태의 자료가 바람직하다.(중략)

• Journal of Korean Library and Information Science Society
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• v.40 no.3
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• pp.249-270
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• 2009

This study is to search Korean teacher librarians' perception level of expertise and to grope for effective alternatives to promote their expertise, based on it. The result is as follows: Although Korean teacher librarians were well-educated on the information management and its related expertise, they consider that, in site, the expertise on school library education and its management is more important. As a result, this study suggests the law amendment of training teacher librarians, and the improvement of their selection system and in-service training.

• Proceedings of the Korean Society of Computer Information Conference
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• 2019.01a
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• pp.215-216
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• 2019

테크놀로지의 발달에 따라 교육에서 테크놀로지의 중요성이 증가하였지만, 교사와 예비 교사의 테크놀로지에 대한 지식 부족으로 인하여 수업에 테크놀로지를 통합하는 것에 어려움을 겪고 있다. 이러한 문제를 해결하기 위하여 Kim과 Lee(2018)은 프로그래밍 기반 TPACK 교육 프로그램을 개발하였다. 개발한 TPACK 교육 프로그램은 예비 교사의 지식에 미치는 영향을 분석하는 연구는 진행되었지만, 예비 교사의 자기효능감에 미치는 영향을 명확히 규명하지 못하였다. 따라서 본 연구에서는 세 집단의 예비 교사를 대상으로 ICT 기반 TPACK 교육, 프로그래밍 교육, 프로그래밍 기반 TPACK 교육 프로그램을 실시하고, 예비 교사의 일반적 자기효능감과 특수적 자기효능감 변화를 관찰하였다. 연구 결과, ICT 기반 TPACK 교육과 프로그래밍 교육을 받은 예비 교사는 자기효능감의 변화가 관찰되지 않았지만, 프로그래밍 기반 TPACK 교육 프로그램을 받은 예비 교사는 일반적 자기효능감과 특수적 자기효능감 모두에서 유의한 향상이 나타났다.

• Proceedings of the Korean Society of Computer Information Conference
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• 2022.07a
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• pp.389-390
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• 2022

4차 산업혁명이 도래하여 사회 전반에서 혁신적인 변화가 일어났다. 이에 따라 2022 개정 교육과정에서는 미래 사회가 요구하는 소양 및 역량 강화를 위하여 인공지능(Artificial Intelligence, AI)·소프트웨어(Software, SW)교육을 비롯한 디지털 기초 소양을 강화하는 것을 개정의 중점으로 설정하였다. 이처럼 SW교육은 정보 관련 교과를 비롯한 타 교과에서도 중요하며 따라서 비 정보과 교사도 SW관련 교육 내용을 이해해야 할 필요가 있다. 본 연구에서는 비 정보과 교사에게 SW연수를 실시하였고, SW교육 수업 전문성의 변화를 살펴보았다. 그 결과 사전 검사에 비해 사후 검사 결과에서 통계적으로 유의한 상승을 확인하였다. 이는 SW연수가 비 정보과 교사의 SW교육 수업 전문성 함양에 긍정적인 영향을 준다는 것을 의미한다. 그러나 본 연구는 단일집단으로 이루어진 실험을 설계하여 실시하였으므로, 이러한 변화가 처치로 인한 것인지 확인할 수 없다는 한계점이 있다. 그러므로 통제 집단 및 실험 집단 선별 과정을 거친 후속 연구 설계가 요구된다.

• The Journal of Korean Association of Computer Education
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• v.15 no.5
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• pp.1-10
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• 2012

As information dysfunctional phenomenon is causing a lot of social problems, the need and accountability about information ethics education at school have been strengthened. However, as the current school information ethics education is limited in some areas across curriculum and was carried out voluntarily based on the situation of school and teacher's discretion, the information ethics education was highly dependent on awareness and capabilities of teacher. In this study, once factors of professionalism of teachers responsible for information ethics reflecting the characteristics of information ethics education were derived from general teacher's professionalism, Delphi survey was conducted three times with targets of 32 experts. As a result, 10 elements of knowledge, 11 elements of performance-ability and 7 elements of personality-related were selected as professionalism of teachers responsible for information ethics.