• Proceedings of the Korean Society for Cognitive Science Conference
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• 2000.05a
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• pp.164-170
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• 2000

본 논문은 과거 많은 학자들에 의해 제기된 주구조와 부구조, 하위구조 등의 담화 내 계층적 구조에 대한 증거로 일탈을 중심으로 부구조를 분석하였다. 먼저 주제 일탈의 구조와 정의에 관해 분석하고 중단과 화제 전환 등과의 차이를 설명하였다. 지식 표현 언어인 Sowa의 개념구조론의 체계 내에서 담화의 계층적 구조와 그 구조를 나타내는 언어적 표시인 담화 표지의 예를 기술하는 방법을 제시한다. 개념 관계로 일탈, 화제 전환, 틀의 관계를 설정하여 담화 내 계층구조와 담화 부분과의 화용적인 관계를 규명하였다. 기존의 개념구조론은 선택적 제약, 조응 등의 의미론적인 개념들을 간결하고 정확하게 기술할 수 있었는데 화용론적인 측면의 기술도 가능함을 보여준다.

• Korean Journal of Cognitive Science
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• v.11 no.3_4
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• pp.23-32
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• 2000

The distinction between main structure and side structure in discourse which was central to narrative studies has lacked an adequate. formal definition. This study supports the contention that there exists a hierarchical structure between discourse units constituting main structures, substructures, and side structures. The aim of this study is twofold: (j) to present an adequate. formal definition that provides a general identification criterion for distinguishing main structure from substructure and side structure proposed by Kuppevelt, and (jj) to propose conceptual relations representing hierarchical structures in discourse based on Sowa's Conceptual Structure Theory. The proposed conceptual relations which represent hierarchy and pragmatic relations of discourse segments are: DIGR (digression). T-SHFT (topic shift), and FRAM (frame). This s study shows pragmatic functions can be incorporated within CST in a systematic way.

• Journal of the Korean earth science society
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• v.35 no.6
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• pp.484-497
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• 2014

This study aimed to investigate high school students' conceptions of plate tectonics. Seventy students (N=70) in their 2 year of high schools in the province of Chungcheong-do participated in this study, and they took a conception test of visual representation. We conducted a semi-structured interview with 10 volunteering participants out of seventy. After learning about the concept of plate tectonics, this study found that participants ended up having alternative conceptions relating to terminology, meaning of colors, plates' movement, plates' boundaries, position and cause of melting, mantle's physical conditions, and driving forces of plate motion. The conceptions that the participants held after class were organically related, which included the meaning of colors, mantle's physical characteristic, and driving forces of plate movement. In addition, the visual representation used for teaching plate tectonics influenced the students' understanding about terminologies, plates' boundaries, position of melting, and the physical characteristic of mantle. The study found that there were the factors of visual representation that caused the learners to create alternative conceptions in learning about plate tectonics.

• The Journal of Korean Philosophical History
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• no.42
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• pp.165-195
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• 2014

This paper aims to examine the meaning of 'Xuan(玄)' in the cosmology and astronomy, especially in the view of Yang-xiong(揚雄) and Ge-hong(葛洪). The cosmology of the ancient China has opened a discussion about the Tian(天), through the discussion about the celestial structure, the structure and the location relation of the heaven & earth, in the Han-dynasty has been found a systematic theory. But in the ancient Chinese philosophy, the cosmology has been developed in the field of the astronomy & the Oriental calendar. In this context, Yang-xiong(揚雄) and Ge-hong(葛洪) have founded the system of the cosmology, it is as in the following. First, Yang-xiong criticized sharply the theory of Gaitian(蓋天說) and advanced the theory of Huntian(渾天說). And Ge-hong support the theory of Huntian(渾天說) and also accepted the theory of Xuanye(宣夜說). Second, Yang-xiong(揚雄) and Ge-hong(葛洪)'s cosmology is regarded as the theoretical premise of their cosmogony. As the discussion about the celestial structure, the structure and the location relation of the heaven & earth, both scholar discussed about the cause of creation, the differentiation process. And in the this context, they founded the cosmology as the concept 'Xuan'. Third, the concept 'Xuan' in the both scholar forms a philosophical system. Yang-xiong insisted that the concept 'Xuan' is the basis of the universe, the human-being and the society. While through realizing the concept 'Xuan', Ge-hong tried to pursue the human-being's agelessness and the eternal life. In this way, their view point of the cosmology is comprised of cosmogony & astronomy. With this perspective, they are going to found the system of their own philosophy.

• 한국지구과학회:학술대회논문집
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• 2010.04a
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• pp.31-31
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• 2010

고등학교 지구과학에서 다루는 천문학 개념의 위계를 밝히고, 그에 따른 교수-학습의 효과를 알아보기 위해 지식공간론을 활용하여 학습과제 속에서 내재되어 있는 학습자의 지식상태를 분석하였다. 고등학교 학생들의 천문학적 공간개념에 대한 구성 요인 간 위계는 '공간위치 $\rightarrow$ 공간추리 $\rightarrow$ 공간변화' 순이었다. 학습자의 천문학적 공간개념 점수가 같아도 개념의 구조화( 지식상태 )가 다르게 나타나는 경우가 있었다. 이는 학습자에 따라 개별화 학습의 처방이 달라져야 함을 시사한다. 천체관측 개념의 위계는 '지구운동 $\rightarrow$ 천구좌표계 $\rightarrow$ 천체관측( 망원경 원리 $\rightarrow$ 망원경 설치 $\rightarrow$ 망원경 관측 )' 순으로 분석되었으며 2007개정교육과정에서 제시하는 순서와는 차이가 있었다. 고등학생들의 천체관측 개념에 대한 지식상태 분석에서 개념의 구조화가 잘 이루어진 학생의 경우에는 하위 위계를 이루는 지구운동과 천구좌표계, 망원경 원리에 관한 문항을 잘 맞추었고, 상위 위계에 있는 망원경 설치와 관측 문항에서 정답률이 낮았다. 그러나 개념의 구조화가 덜 이루어진 학생의 지식상태는 하위 위계를 이루는 지구 운동 관련 문항에서 더 많이 틀렸고, 최상위 위계( 망원경 설치, 관측 )를 이루는 문항에 대한 정답률이 높았다. 지구과학I의 천체관측 단원에 대하여 학습자의 심리적 위계와 교과서의 논리 위계에 따라 학습과제를 제시하여 교수-학습한 결과, 개념의 형성률은 심리적 위계에 따라 수업한 경우가 유의미( p & .05 )하게 더 높았다.

• Korean Journal of Logic
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• v.1
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• pp.65-93
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• 1997

거짓말쟁이 역설에 대한 전통적인 설명은 다음 두 가지로 주어진다. 역설을 일으키는 거짓말쟁이 문장이 자기지시적이기 때문에 역설이 발생하므로 자기지시적 문장을 금함으로써 그 역설을 피할 수 있다는 것이 첫 번째이고, 둘째는 모든 문장을 참이나 거짓이라고 주장하는 진리값에 대한 배중률(principle of bivalence)에 집착하기 때문에 그 역설이 발생한다고 생각하고 제3의 진리값을 갖는 문장이 있음을 인정해야 한다는 것이다. 이러한 전통적인 설명과 달리 진리 개념을 비일관적인 개념으로 보고 진리 술어와 그 외의 술어의 용법상의 차이를 설명함으로써 거짓말쟁이 역설에 대한 새로운 설명을 시도하고자 하는 것이 굽타의 "진리 수정론"이다. 굽타의 진리 수정론에 따르면, 진리 술어 외의 술어들은 그 외연이 고정적으로 산출되고 그 과정은 적용 규칙(rule of application)에 의해서 설명되지만 진리 술어는 순환적 정의처럼 고정된 외연을 만들어내지 못하고 단지 가설적 외연만 만들어 낼 뿐이다. 이렇게 진리술어의 가정적 외연을 산출해내는 과정은 수정규칙(rule of revision)에 의해서 설명된다. 요컨대 진리 수정론은 순환적 개념도 의미를 가질 수 있음을 보여주는 의미론적 구조틀이 있다는 것과 진리개념이 바로 그러한 의미구조틀에 의해서 의미를 갖는 순환적 개념이라는 것이다. 그리고 굽타는 그러한 의미구조 틀을 일정한 규칙을 갖는 함수로 설명하려고 시도한다. 즉 진리개념을 일관적인 것으로 보고 거짓말쟁이 역설을 해결해야 할 병리적 현상으로 보는 진리의 일관성론과 달리 굽타의 진리 수정론은 진리술어 자체가 비일관적이기 때문에 거짓말쟁이 역설은 그 술어의 속성상 자연스러운 것이지 피해야 만할 병리적 현상이 아니라고 주장한다. 필자는 의미론적 역설에 대한 여러 가지 설명 중에서 진리 수정론이 가장 설득력 있는 것으로 인정하고 그에 대한 가능한 반론을 검토하고 그에 대한 답변을 시도했다. 또한 진리 수정론을 통해서 거짓말쟁이 역설을 설명하고 -해결하려는 것이 아니라- 나아가서 진리 개념에 대한 이해를 제공해보려고 시도했다.

• Journal of the Korean earth science society
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• v.28 no.7
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• pp.762-774
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• 2007

The purpose of this study was to investigate misconceptions about plate tectonics which spread widely among freshmen at high school with drawing. For this, we chose 6 conceptions about plate tectonics by analysis of 7th curriculum and of 11 kinds of science textbooks. Questionnaire of drawing about plate tectonics were developed depending on them. Data was collected from 134 students who was freshmen at high school in Daegu. The result of this study was as follows. First, In structure of plate, 'upper mantle type' and 'crust type' misconceptions were more than half of the respondents. Second, In distribution of plate, 'cracked earthquake zone type' and 'earthquake frequency type' misconceptions were more than half of the respondents. Third, In formation of ocean ridge at oceanic crust- oceanic crust divergent plate boundary, 'divergence type' and 'collision type' misconceptions were more than half of the respondents. Fourth, In formation of mountain ridge at continental crust- continental crust convergent plate boundary, 'collision type' misconceptions were more than half of the respondents. Fifih, In formation of mountain ridge at oceanic crust- continental crust convergent plate boundary, 'subduction type' and 'fault type' misconceptions were more than half of the respondents. Sixth, In transform-fault at oceanic crust- oceanic crust transform-fault boundary, 'direction type' and 'section type' misconceptions were almost half of the respondents. In this study, students' drawings about plate tectonics showed similar misconceptions. This imply that drawing conceptions can be used by the strong evidence of misconceptions which spread widely among students. Furthermore, this study has a significance that this conclusion is useful to teachers as basic teaching-teaming materials of plate tectonics.

• Journal of Science Education
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• v.33 no.1
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• pp.56-68
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• 2009

The purpose of this study was to investigate students' ontological categories about rocks and the earth's crust and plate tectonics. A total of 169 high school students in the first grade were involved in the study, and in order to extend the boundary and tendency of the research, structuralized questions and coding frame were generated. Additionally, the results from all students were codified in four levels according to coding frame (matter, transformation, proto-process, and process). Followings are the results. First, the ontological categories of students about the concepts of this research were classified dominantly into a matter and transformation within the boundary of 67% of rocks, and 75% of the crust. The propensity of plate tectonics in terms of ontological category were analyzed by being codified into 68% of process category which proved to have relatively process-oriented perspective. Secondly, the inclination to allocate ontological categories of each students in terms of field concepts were confirmed in 16% and 31% per each student that were codified into process categories and matter categories. Most students that were codified into matter category responded to high tendency to view the world as a combination of simple substances. Moreover, the students had ontological faith that speculates only through a state or an incident in terms of concepts that form a structure of knowledge.

• Journal of the Korean earth science society
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• v.35 no.4
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• pp.267-276
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• 2014

The purpose of this study is to investigate the effects of problem-solving inquiry teaching using concept sketches on conceptual changes about plate tectonics and science-related attitudes. The subjects of this study were two classes of second-year students of K high school located at Anseong in Gyeonggi Province. Before instruction, a conceptual test was conducted to survey student's preconceptions about plate tectonics. The control group took a traditional lesson, while the experimental group was applied to problem-solving inquiry teaching using concept sketches. After the inquiry instruction, TOSRA (Test of Science-Related Attitudes) was administered to find out changes in science-related attitudes of the two groups. The results of this study are as follows. The experimental group understood concepts of plate tectonics better than the control group, which means that problem-solving inquiry teaching using concept sketches was more effective in students' conceptual understanding. Science-related attitudes of the experimental group showed a significant change in the categories of 'normality of scientists', 'pleasure of science lessons', and 'interests on science as a hobby'. In conclusion, the instruction of problem-solving inquiry using concept sketches produced students' positive changes in conceptual understanding about plate tectonics and science-related attitudes.

• Annual Conference on Human and Language Technology
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• 1989.10a
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• pp.302-306
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• 1989

이 연구는 '맞다'가 의미론적 기본개념으로서의 진리에 대한 대체후보가 될 수 있는가의 물음을 배경으로 삼고 이 논문에서는 맞음의 개념이란 무엇인가라는 문제에 초점을 두고 다음의 다섯가지를 일차적으로 고찰한다. (1) '맞다'에 대한 일상언어분석을 통하여 이것은 두자 리 관계술어라는 점을 보이고 (2) 단어의 표면적 다의성은 그 반대어인 '틀이다'의 분석을 통하여 궁극적으로는 동일한 뿌리를 가지고 잇다는 것을 주장한다. (3) 맞음은 대칭적 논리구조를 일반적으로 가지지만 화자의 관심에 의해 비대칭적 구조를 가질 수도 있을 것이다. (4) '맞다'라는 단어를 해명할 수 있는 세가지 후보를 필요충분조건적 해석, 의미론적 접근, 표준론적 고찰에서 탐구하여 보지만 (5) '맞다'에 대한 진화론적 해석이 의미론적 기초개념일 수 있다고 생각하게 되었다.