| 1 |
이현숙, 고호경(2014). 인지진단모형을 적용한 TIMSS 8학년 수학 기하영역의 성차 분석. 학교수학, 16(2), 387-407./
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| 2 |
김대영.김구연(2014). 중등 수학교사의 교과서 수학과제 이해 및 변형 능력. 학교수학, 16 (3), 45-469./
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| 3 |
임해경(2014). 삼각형의 합동조건에 대한 교사들의 이해와 개선 방안. 대한수학교육학회지 학교수학, 16(2), 219-236./
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| 4 |
방정숙, 선우진(2014). 수학 교사교육에 관한 국내 연구의 동향 분석-대한수학교육학회의 학술지를 중심으로. 대한수학교육학회지, 학교수학,16(2). 335-353./
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| 5 |
이대현(2014). 직관적 수준에서 초등 예비교사들의 문제해결 과정 분석. 학교수학, 16(4), 691-708./
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| 6 |
임해미, 김부미(2014). 일본과 우리나라의 수학과 교육과정과 국가수준 학업성취도 평가 비교. 학교수학, 16(2), 259-283./
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이대현 (2014). 다양한 해결법이 있는 문제를 활용한 수학적 창의성 측정 방안 탐색. 학교수학, 16(1), 1-17./
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이대현 (2014). 다양한 해결법이 있는 문제를 활용한 수학적 창의성 측정 방안 탐색. 학교수학, 16(1), 1-17.(Lee D. H. (2014) A Study on the Measurement in Mathematical Creativity Using Multiple Solution Tasks. School mathematics, 16(1), 1-17.)/
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강현영 (2014). 중등예비수학교사의 수업능력 행상을 위한 교수-학습 포트폴리오 활용방안 연구. 학교수학, 16(3), 567-584.(Kang, H-Y. (2014). A Study on Utilization of Teaching-Learning Portfolio for Improvement of Teaching Competency of Pre-Serice Mathematics Teacher. School Mathematics, 16(3), 567-584.)/
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김부미 (2014). 중학생의 학업스트레스와 학업동기유형 및 수학 학습 동기의 관계 분석, 학교수학, 16(1), 157-180. Kim, B. (2014). Relationships among Academic Stress, Academic Motivation Types and Mathematics Learning Motivation of Middle School Students, School Mathematics, 16(1), 157-180./
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