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http://dx.doi.org/10.7468/jksmec.2022.25.4.459

An Analysis of Instructional Elements on the Equal Sign and Equivalence in Grades 3 and 4 Elementary Mathematics Textbooks  

Sunwoo, Jin (Jojong Elementary School)
Pang, JeongSuk (Korea National University of Education)
Publication Information
Education of Primary School Mathematics / v.25, no.4, 2022 , pp. 459-475 More about this Journal
Abstract
The equal sign and equivalence are the most basic and core concepts in elementary mathematics, but there has been lack of research on how to teach these concepts with textbooks. Given this, this study analyzed elementary mathematics textbooks in terms of three instructional elements (i.e., emphasizing the meaning of the equal sign as a relational symbol, dealing with an equation as an object for reasoning, and using an equation with a missing value). In particular, this study analyzed 10 different mathematics textbook series that are newly used in 2022 and examined the overall trends and characteristics for teaching the equal sign and equivalence. The results of this study showed that the activities emphasizing the meaning of the equal sign as a relational symbol were most noticeable but the activities dealing with an equation as an object for reasoning or using an equation with a missing value were relatively rare. Based on the results of the analysis, this study provides textbook writers with implications on what to further consider in covering the equal sign and equivalence.
Keywords
equal sign; equivalence; elementary mathematics textbooks;
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