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http://dx.doi.org/10.5467/JKESS.2007.28.3.259

The Effects of the Application Time of Differentiated Instruction in High School Science Class  

Choi, Sung-Bong (Department of Earth Science, Busan National University)
Kim, Sang-Dal (Department of Earth Science, Busan National University)
Lee, Seung-Min (Department of Earth Science, Busan National University)
Ju, Kook-Young (Sung-Su Girls High School)
Publication Information
Journal of the Korean earth science society / v.28, no.3, 2007 , pp. 259-265 More about this Journal
Abstract
The purpose of this study was to examine the effects of the application time of differentiated instruction in terms of learners' science academic knowledge achievement and their attitudes toward science. The findings of the study were as follows: First, the experimental group was significantly higher than the control group (p<.05). Second, the academic knowledge achievement of high ability students of two subgroups was not different (p>.05), but the achievement of low ability students was higher in experimental group than in control group (p<.05). Third, the experimental group showed higher improvement in attitude toward science than the control group in three areas of the Test of Science Related Attitudes (TOSRA) (p<.05): 'Adaptation of Scientific Attitudes', 'Enjoyment of Science Lessons', and 'Career Interest in Science'. However, there was no significant difference between the experimental and control groups in the area of 'Attitude to Scientific Inquiry' and 'Leisure Interest in Science'.
Keywords
differentiated instruction; Test of Science Related Attitudes; academic achievement; the 7th national curriculum;
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