An Analysis of Teachers' Level of Usage and Concern Over the 7th Science Curriculum

The purpose of this study is to investigate the depth of earth science teachers' concern over the 7th Science Curriculum and levels of their use of it in reality, using the tools "Concern" and "Levels of use" which are two important tools use in CBAM. The results of the study are as follows. How much concern do the earth science teachers have over the 7th Science Curriculum? There are seven stages (from 0 stage to 6 stage) of teachers' concern over the curriculum. o stage represents teachers' indifference to the curriculum and 98% teachers are placed in this stage. According to the study on teachers' teaching experience, teachers having from 10 to 14 years of teaching experience are the most indifferent to the 7th Science Curriculum, compared to other teachers. Which levels of use of the 7th science curriculum do earth science teachers choose in reality? There are five levels of use (from 1 to 5) of the 7th curriculum. 43.97% of teachers are placed in the 3rd level called "Mechanical level", which represents a teacher-concerned learning method with consideration of learners' response. According to the study on teachers' frequency of level of use in the fields of "Instruction objects, Instruction contents, Instruction methods, Instruction materials and Evaluation.", teachers chose high levels of use in the fields of "Instruction objects and Instruction contents" and low levels of use in the other three fields. What factors are barriers for earth science teachers to perform the 7th Science Curriculum in reality? 80.9% of teachers have trouble performing the 7th Science Curriculum in reality because of too much routine work, official papers, and lack of instructional materials, laboratories, training systems and workshops. The two biggest barriers among the above are routine work and of official papers. According to the study on teachers' teaching experience, teachers having from 0 to years of teaching experience have the most trouble in performing the curriculum in reality, compared to other teachers.

제7차 과학 교육과정에 대한 지구과학 교사들의 관심도와 활용도 분석

본 연구는 제7차 과학 교육과정에 대한 지구과학 교사들의 관심도와 활용도에 대한 조사연구로서 과학교육과정에 대한 관심도에 대한 고등학교 지구과학 교사들은 단계 0의 지각적 관심이 상대적 강도 98%로 가장 높은 정점을 이루고 있어 대부분의 선행연구의 결과와 같이 교사들이 교육과정에 대해 무관심한 것으로 나타났다. 과학교육과정에 대한 활용도에 대한 고등학교 지구과학 교사들의 과학 교육과정에 대한 영역별 활용도를 분석한 결과는 교사들이 교육과정을 거의 활용하지 않는 수준(I수준)이 1.69%, 지구과학 교육과정에 대한 정보를 갖고 활용하려는 준비가 되어 있는 수준(II수준)이 17.80%, 지구과학 교육과정을 반성적 사고없이 교사중심적으로 활용하는 수준(III수준)이 43.97%이었으며, 교육과정을 완전히 이해하고 수용하여 안정적으로 활용하는 교사수준(IV수준)이 31.86%, 장기적 결과를 생각하며 동료들과 협력하여 더 나은 방안을 탐색하는 수준(V수준)이 4.69%로 나타났다. 전체적인 활용수준은 기계적 활용수준(3단계)으로 나타났고 수업목표 영역(평균 3.28)과 내용 영역(평균 3.28)의 활용도가 비교적 높게 나타났으며, 성격 및 이념 영역(평균 3.24), 수업자료 영역(3.18), 평가 영역(3.18), 수업방법 영역(평균 3.12)의 순으로 나타났다. 경력에 따른 지구과학 교사들의 과학 교육과정에 대한 관심도는 0${\sim}$4년, 15${\sim}$19년, 20년 이상, 5${\sim}$9년 경력의 교사 집단 순이며 10${\sim}$14년 경력의 교사 집단이 교육과정에 대한 관심도가 가장 낮은 것으로 나타났다.