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http://dx.doi.org/10.14697/jkase.2011.31.8.1214

A Case Study on Beginning Teachers' Teaching Professionalism Based on Pedagogical Content Knowledge in Science-Gifted Education  

Noh, Tae-Hee (Seoul National University)
Kim, Young-Hoon (Seoul National University)
Yang, Chan-Ho (Seoul National University)
Kang, Hun-Sik (Chuncheon National University of Education)
Publication Information
Journal of The Korean Association For Science Education / v.31, no.8, 2011 , pp. 1214-1228 More about this Journal
Abstract
As a case study on beginning teachers' teaching professionalism in science-gifted education, we analyzed their teaching professionalism based on pedagogical content knowledge. To do this, we selected 3 elementary and 3 secondary beginning teachers from science-gifted education institutes in the metropolitan area. After their science instructions for science-gifted students were observed, in-depth interviews were conducted. Analyses were conducted with taped videos, researcher's field notes, and transcripts for in-depth interviews. This study revealed that most of the teachers had relatively desirable belief about science-gifted education. However, they tended to have a little deficient practical knowledge about science-gifted students, the curriculum for science-gifted education, science contents, the instructional strategies for science-gifted education, and the assessment in science-gifted education. These results imply that many teachers are likely to have a little deficiency in teaching professionalism for science-gifted students in various aspects, and need to find the ways of improving their teaching professionalism.
Keywords
science-gifted education; teaching professionalism; beginning science teacher;
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