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http://dx.doi.org/10.15267/keses.2019.38.2.163

Elementary Teachers' Perception of the Science Inquiry Activities and Essential Features of Science Inquiry  

Seong, Hyejin (Chongwang Elementary School)
Lim, Heejun (Gyeongin National University of Education)
Publication Information
Journal of Korean Elementary Science Education / v.38, no.2, 2019 , pp. 163-172 More about this Journal
Abstract
This study explored elementary teachers' perceptions on the essential features of science inquiry, the appropriateness of inquiry activities to science inquiry, and the essential features of inquiry by inquiry activities. 85 elementary teachers' perceptions were investigated using Likert scale survey, and 7 teachers were interviewed. The results are as follows. First, the features that elementary teachers perceived the most essential were 'Engaging students in evaluating their explanations in light of alternative explanations' and 'Engaging students in communicating and justifying their explanations'. Second, The inquiry activities that teachers thought the most appropriate to science inquiry were 'experiment' and 'project'. On the other hand, the perceptions on 'discussion' and 'field trip' were relatively low. Third, the inquiry activity that showed the highest mean score of five essential features of inquiry was 'experiment' while the mean score of 'field trip' was the lowest. Educational implications about the science inquiry were discussed.
Keywords
essential features of science inquiry; science inquiry activities; teachers' perceptions; elementary science education;
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