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http://dx.doi.org/10.5392/JKCA.2021.21.11.826

Structural Relationships among Factors Influencing Academic Achievement In Synchronous Online Learning  

Park, Saerok (이화여자대학교 교육공학과)
Lee, Jeongmin (이화여자대학교 교육공학과)
Publication Information
The Journal of the Korea Contents Association / v.21, no.11, 2021 , pp. 826-839 More about this Journal
Abstract
The purpose of this study was to provide instructional implications for synchronous online learning at universities by examining variables that influence the outcome of synchronous online learning and investigating the relationships of the variables. To achieve the purpose, self-regulated learning, social presence, learning engagement and perceived academic achievement were measured by 123 university students who had taken synchronous online learning for spring semester in 2020. The collected data were analyzed through SPSS and SPSS PROCESS macro. The results were as follows. First, self-regulated learning and learning engagement significantly predicted perceived academic achievement while social presence did not. Second, self-regulated learning had a direct effect on perceived academic achievement and had an indirect effect on perceived academic achievement through learning engagement. Third, social presence did not have a direct effect on perceived academic achievement, but had an indirect effect on perceived academic achievement through learning engagement. The implications based on the results were suggested.
Keywords
Synchronous Online Learning; Self-regulated Learning; Social Presence; Learning Engagement; Perceived Academic Achievement;
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