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2 |
장소진, "발표 수업에서의 공감적 피드백의 의미와 전략," 문화와 융합, 제39권, 제5호, pp.367-392, 2017.
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3 |
오현진, "동료 피드백을 통해 살펴본 대학생들의 발표에 대한 사전 지식," 어문론집, 제69집, pp.309-335, 2017.
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4 |
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5 |
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6 |
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7 |
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DOI
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8 |
김애경, 김래완, "스마트폰 동영상을 활용한 자기성찰 실습이 간호학생의 핵심 간호술 수행자신감, 실습만족도, 학업적 자기효능감 및 성취도에 미치는 효과," 한국콘텐츠학회논문지, 제18권, 제11호, pp.665-678, 2018.
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9 |
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10 |
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고헤원, "대학 교양교육으로서 <글쓰기와 말하기> 비교과 프로그램의 운영과 과제," 어문론집, 제75집, pp.321-352, 2018.
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김윤희, "<사고와 표현> 수업에 적용해 본 '3분 스피치' 교육의 효용성과 피드백의 실제," 인문과학연구, 제40집, pp.529-549, 2014.
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윤철민, 대학생의 말하기 불안에 관한 연구 : 수업 중 발표 활동을 중심으로, 고려대학교 교육대학원, 석사학위논문, 2011.
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오현진, "동료 피드백을 통해 살펴본 대학생들의 발표에 대한 사전 지식," 어문논집, 제69집, pp.309-335, 2017.
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