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Effects of Mothers' and Teachers' Literacy Beliefs, Perception of Picture Books, and Frequency of Reading Activities on the Interaction for Reading Picture Books with Preschoolers  

Chee, Yeon Joo (가톨릭대학교 유아교육전공)
Choi, Naya (가톨릭대학교 아동학전공)
Publication Information
Korean Journal of Childcare and Education / v.8, no.6, 2012 , pp. 5-28 More about this Journal
Abstract
This study was aimed to compare teacher's and mother's literacy beliefs, perception of picture books, and frequency of reading activities, and examine how these variables affect the interaction for reading picture books with preschoolers. The results of the survey from 120 teachers and 168 mothers who have 5-year-olds in Gyeonggi-do and Incheon-si are as follows. Teachers' literacy beliefs were closer to whole language beliefs than were mothers'. Teachers and mothers both fully realized the importance of reading aloud picture books to children with no difference between each other. The level of teachers was higher than mothers' in terms of pleasure of reading picture books. Mothers thought that it is important to reflect on preschoolers' development level, individual conditions, and daily lives when choosing picture books. On the other hand, teachers believed that the popularity of the book is more important. Overall, teachers perceived more benefits of reading picture books than mothers. Mothers reported more extensive interaction when reading books with preschoolers than teachers, while teachers spent more time on reading activities with preschoolers than mothers. Teachers' and mothers' frequency of reading activities and perception about the benefits of reading picture books had effects on their interaction for reading picture books with preschoolers.
Keywords
literacy beliefs; perception of picture books; frequency of reading activities; interaction for reading picture books;
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