Abstract
This study aimed to derive the concept and types of school outdoor spaces in Seoul. The research results showed that the concept of school outdoor space can be viewed as an outdoor activity space in schools that secures the value of integrated public life and communal life, including "behavioral rights, walking rights, living rights, urban rights, landscape rights (viewing rights), and nature experience rights." It can also be defined as a basic educational space that reflects the value of education, which is the basic function of schools and the characteristics of the community. As a result of the analysis based on the general types of outdoor spaces, it was found that the outdoor spaces of Seoul schools can be divided into three major categories: walking space (movement function), educational space (educational activities), and rest and other spaces (other services). Based on this, outdoor spaces were categorized and subcategorized to serve as the basis for policy implementation. These classifications are characterized by 1) simplifying the classification of spaces by function into three (movement functions, educational activities, and other services) to enable the use of outdoor spaces for integrated purposes; 2) reflecting the complex use of spaces by subdividing educational spaces focusing on major activities, and in particular, discovering complex spaces due to the three-dimensionalization of buildings; and 3) enabling spatial-level planning and facility element-level access according to school characteristics. It is characterized by applying the recent trends and systems of general outdoor space projects to the current situation of schools.
본 연구는 서울시 학교옥외공간의 개념과 유형을 도출하는데 목적을 가지고 진행하였다. 연구 결과 학교옥외공간의 개념은 "행동권, 보행권, 생활권, 도시권, 경관권(조망권), 자연체험권 등"의 통합적인 공공생활, 공동생활의 가치가 담보된 학교 내 옥외활동 공간(open spaces)으로, 학교의 기본 기능인 교육의 가치와 지역사회의 특징이 반영된 기초 교육공간으로 정의할 수 있었다. 일반적인 옥외공간의 유형을 기반으로 분석한 결과 모든 유형이 학교옥외공간에 나타나는 것은 아니었고, 결과적으로 서울시 학교옥외공간은 보행공간(이동기능), 교육공간(교육활동), 휴게공간 및 기타 공간(기타 서비스)의 세 가지 대분류로 구분되는 것을 확인하였다. 이를 기반으로 중분류, 세분류를 진행하여 정책 실행의 기반이 되도록 하였다. 이러한 구분은 1) 기능별 공간 구분을 3가지(이동기능, 교육활동, 기타서비스)로 단순화하여 통합적 용도로 옥외공간을 활용할 수 있도록 하였다는 점, 2) 교육공간을 세분하고 주요 활동에 집중한 복합적인 공간 활용을 반영하였고 특히 건축물 입체화로 인한 복합공간을 발굴하였다는 점, 3) 공간 단위의 계획과 시설 요소 수준의 접근을 학교 특성에 따라 가능하게 하였다는 점 등 일반적인 옥외공간 사업의 최근 추세와 체계를 학교 현황에 적합하게 적용하였다는 특징이 있다.