Abstract
This study examined the content diversity of seven authorized science textbooks by comparing the characteristics of the science concept description and the contents of inquiry activities in the "weight of objects" unit. For each textbook, the flow of concept description content and the uniqueness of the concept description process were analyzed, and the number of nodes and links and words with high connections were determined using language network analysis. In addition, for the inquiry activities described in each textbook, the inquiry subject, inquiry type, science process skill, and uniqueness were investigated. Results showed that the authorized textbooks displayed no more diversity than expected in their scientific concept description method or their inquiry activity composition. The learning elements, inclusion of subconcepts, and central words were similar for each textbook. The comparison of inquiry activities showed similarities in their contents, inquiry types, and scientific process skills. Specifically, these textbooks did not introduce any research topics or experimental methods that were absent in previous textbooks. However, despite the fact that the authorized textbook system was developed based on the same curriculum, some efforts were made to make use of its strengths. Since the sequence of subconcepts to explain the core contents differed across textbooks, this explanation process was divided into several types, and although the contents of inquiry activities were the same, the materials for inquiry activities were shown differently for each textbook to improve and overcome the difficulties in the existing experiments. These findings necessitate the continuation of efforts to utilize the strengths of certified textbooks.
이 연구에서는 2015 개정 교육과정에 따른 초등 과학 국정 교과서와 동 교육과정에 따라 2022년에 출판된 초등 과학과 검정 교과서 7종의 '물체의 무게' 단원에 진술된 과학 개념의 서술과 탐구활동 내용의 특징을 비교하여 초등 과학 검정 교과서의 내용 다양성을 분석해 보았다. 이를 위해 각 교과서의 설명텍스트에서 개념 서술 내용의 흐름, 개념 서술 과정에서의 특이점을 분석하였고, 언어네트워크 분석 방법으로 노드와 링크 수, 연결중심성이 높은 중심 단어를 분석 하였다. 또한 교과서에 제시된 탐구활동에서 탐구활동 유형, 탐구과정기능 및 탐구 활동 내용을 분석하였다. 연구 결과, 검정 교과서에서는 과학 개념의 서술이나 탐구활동 내용 구성에서 다양성이 잘 드러나지 않았다. 하위 개념의 포함 여부, 중심 단어 등이 교과서별로 유사하였다. 탐구활동을 비교하였을 때에도 탐구활동 내용과 탐구 유형, 탐구과정기능이 유사하였다. 특히 이전 교과서에서 제시되지 않았던 새로운 탐구활동 주제나 실험 방법을 도입한 경우는 없었다. 하지만 동일한 교육과정을 바탕으로 개발되었음에도 불구하고 검정 교과서 체제의 장점을 살릴 수 있는 노력들이 일부 시도되고 있었다. 핵심 내용을 설명하기 위한 하위 개념의 배치 순서가 교과서마다 달라 개념을 설명하는 과정이 몇 가지 유형으로 구분되었고, 탐구활동의 내용은 동일하였지만 기존 실험에서의 어려움을 개선하고 보완하기 위해 탐구 활동 준비물이 교과서별로 서로 다르게 나타나기도 하였다. 이를 바탕으로 검정 교과서의 장점을 살릴 수 있는 시도가 계속되어야 할 것이다.