Abstract
It summarized and analyzed how the definitions of prism, which is the main mathematics education contents of the upper grades of elementary school, have changed from the teaching period to the 2015 revised curriculum. To this end, the definition method was divided into three methods, and how each method was used in each curriculum was examined. Through this, it was confirmed that the definitions of prism were quite different for each curriculum period. In addition, the implications for the definition of each prism were compressed and presented. It will be an opportunity for the textbook author to think about what is a more meaningful definition method of prism.
이 논문에서는 초등학교 고학년 주요 수학 교육내용인 각기둥의 정의가 교수요목기부터 2015 개정 교육과정기까지 변화해온 모습을 분석하였다. 이를 위해 정의 방법을 외연적, 내포적, 동의적 방법으로 구분하고 각각의 방법이 매 교육과정에서 어떻게 쓰였는지를 살펴보았다. 이를 통해 9종류의 각기둥 정의를 추출하였으며, 이러한 경향에서 교수학적 시사점을 찾았다. 특히 여러 각기둥의 정의에 대해 수준을 부여해 보았으며, 이 수준에 비추어 최근 교과서에 등장한 각기둥 정의에 대한 시사점을 제안하였다.
