The Journal of the Korea Contents Association (한국콘텐츠학회논문지)

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The Effect of Convergence Lesson Plan and Teaching Demonstration for Enhancing Creative Competency of The Pre-service Teachers'

중등예비교사의 창의역량 강화를 위한 융합수업지도안 작성 및 수업시연의 효과

  • 김은진 (인천대학교 교육혁신원)
  • Received : 2019.02.20
  • Accepted : 2019.03.12
  • Published : 2019.03.28
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Abstract

The purpose of this study was to investigate the enhancing creative competency and changes in academic challenge for the pre-service teachers. For this purpose, 94 pre-service teachers participated in project learning through the preparation of the convergence instruction and the class demonstration during one semester. The pre and post questionnaire survey was conducted the measurement of creative leader competence and K-NSSE for academic challenge. Analysis of data was performed using the IBM SPSS 18.0 program for the corresponding sample t test. The creative competency included 'higher mental thinking', 'problem solving', 'curiosity', 'sensitivity' 'task commitment', 'the pursuit of social value', and 'co-operations and considerations'. This results was significant(p< .05). Academic challenge, high-order learning domain and learning strategies domain were significant(p< .05). Based on this, in order to generalize the convergence education and convergence lesson, it is necessary to design various convergence lessons and practice study to make a plan and practice it. In addition, the implications for the necessity of correcting and supplementing the effects after repeated convergence lessons were discussed.

본 연구는 '교육방법 및 교육공학' 수업에서 중등예비교사에게 요구되는 창의역량 강화와 학업도전 변화를 확인하는데 목적이 있다. 이를 위해 중등예비교사 94명이 한 학기 동안 융합수업지도안 작성 및 수업시연으로 진행되는 프로젝트 학습에 참여하였다. 설문지는 지은림, 주언희(2012)가 개발한 창의적 인재 역량측정도구와 배상훈 외(2015)의 학부교육 실태조사(K-NSSE)의 학업도전 사전-사후 설문을 실시하였다. 데이터 분석은 IBM SPSS 18.0 프로그램을 이용하여 대응표본 t 검정을 수행하였다. 연구결과는 다음과 같다. 창의역량에서는 '고차적 사고력', '문제해결능력', '호기심', '감수성', '과제집착력', '사회 가치추구', '협동 및 배려'가 유의미하였다. 학업도전에서는 '고차원 학습'과 '학습전략'이 유의미하였다. 이를 바탕으로 융합교육, 융합수업을 일반화하여 수업하기 위해서는 다양한 융합수업설계, 지도안 작성, 실천연구와 반복적인 융합수업의 효과를 검증하며 수정 보완 과정의 필요성에 대한 시사점을 논의하였다.

Keywords

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그림 1. 융합수업설계 절차 및 수업지도안 작성 활동

표 1. 연구 참여 명수

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표 2. 창의역량, 학업도전 영역 및 문항

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표 3. 창의역량 사전·사후 차이 분석결과

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표 4. 창의역량 하위요소 사전·사후 분석결과

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표 5. 학업도전 사전·사후 분석결과

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표 6. 학업도전 영역의 사전·사후 분석결과

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