A Study on the Construction of Curriculum Content for Training Assistive Product Specialist

복지용구 전문가 양성을 위한 교육과정 내용구성에 관한 연구

Abstract

The purpose of this study is to develop curriculum contents for assistive product specialists and to prepare professional standards for said curriculum. First, after identifying and targeting employees in the assistive product center, hospital and medical facilities staff, users of the assistive product, and instructors for the assistive product, the task importance and education required for each duty of the assistive product specialist were examined. Based on a demand analysis, the subjects(plan) for assistive product specialist was drawn and then the curriculum(plan) was developed. Regarding the developed subjects(plan) and curriculum(plan), a Delphi method was conducted with five professional panels to verify the validity. Finally, a curriculum(plan) for assistive product specialist was developed to include a total of 21 courses(17 compulsory courses, 4 elective courses) totaling 44 hours (36 hours for compulsory courses, 8 hours for elective courses). The construction of systematic content for of assistive product specialist curriculum for qualitative training of assistive product specialists is important. Through this study, it will now be possible to secure professionalism and qualitative improvements in curriculum for assistive product specialists.

본 연구는 복지용구 전문가 양성 교육과정을 개발하고 복지용구 전문가 교육과정의 전문적인 기준을 제시하고자 하였다. 연구 첫 단계로 복지용구 사업소 종사자, 병원 및 의료시설 종사자, 복지용구 관련 교육 강사, 복지용구 이용자를 대상으로 복지용구 전문가의 책무 영역별 작업 중요도와 교육 필요도에 관하여 설문조사를 실시하였다. 요구분석 결과를 토대로 복지용구전문가 교과목(안)을 구성한 후, 교육과정(안)을 개발하였다. 복지용구 전문가 교과목(안)과 교육과정(안)은 5명의 전문가 패널의 델파이 방법을 통해 내용타당도를 검증받았다. 그 결과, 총 21개의 교과목(전공필수 17개, 전공선택 4개)과 총 44시간(전공필수 36시간, 전공선택 8시간)으로 구성된 복지용구 전문가 교육과정(안)이 개발되었다. 본 연구는 복지용구 전문가의 질적 양성을 위한 복지용구 전문가 교육과정의 내용을 체계적으로 구성하고자 한 점에서 그 의의를 가진다고 할 수 있다. 또한 본 연구를 통해서 복지용구 전문가 교육과정의 질적 향상과 전문성을 확보할 수 있을 것이라 사료된다.

Fig. 1. Research procedure

Table 1. Job of assistive product specialist

Table 2. General characteristics of requirement analysis survey subject

Table 3. Key tasks derivation

Table 4. Derivation of knowledge‧function‧attitude (K.S.A.) by key tasks

Table 5. Content validity verification results for the assistive product specialist subject(plan)

Table 6. Final derivation of assistive product specialistcurriculum(plan)