관성개념에 대하여 자기의 생각과 불일치하는 상황의 유형에 따른 학생의 반응

Students' Responses Confronted with Discrepant Situation Patterns about Inertia Concept

이 연구의 목적은 자신의 생각과 불일치 하는 관성현상에 대한 학생들의 반응을 알아보는 것이었다. 불일치 상황은 과학개념 변화 모형(권재술. 1989)을 참고하여 두 가지로 정하였다. 면담을 통하여 세가지 관성관련 문항에 대한 학생의 사전 개념과 불일치 상황에 대면한 후의 반응을 조사하였다. 연구결과, 불일치 상황 1에서 많은 학생들은 새로운 상황을 설명하지 못하였으며, 일부학생들은 자신의 선개념을 버리고 새로운 개념으로 그 상황을 설명하였다. 그러나 이들 학생들의 새로운 개념은 대부분 비과학적인 개념이었다. 불일치 상황 2에서 대표적인 학생 반응은 자신의 선개념을 부분적으로 수정하면서도 본질적으로는 변화하지 않는 동화전략이었다. 한편, 학생들의 개념은 문항에 따라 다양하였으며, 불일치 상황에 대면한 후에 이전보다 더욱 다양한 개념 유형을 보여주었다.

The purpose of this study was to find out the responses of students confronted with discrepant situation about inertia concept. We had developed two discrepant situation patterns according to conceptual change model(Kwon, 1989). And we examined the students' responses to the discrepant situations of the 3 inertia problems by interview method. In the result of this study. many students in discrepant situation 1 failed to explain the situation Some students gave up their preconception and showed new conception that was different from preconception. But most of their new conceptions were not scientific conception. In discrepant situation 2. the major characteristics of students responses were the assimilation strategies. Many students modified their preconception in some part but didn't change it. After discrepant situation. students' conceptions were changed more diverse conceptions than preconceptions.