• 한국과학교육학회지
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• 제44권5호
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• pp.511-518
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• 2024

연구는 화학 교사를 대상으로 AI 활용 교육에 대한 인식을 관심도, 효과 기대, 실행을 방해하는 요인을 중심으로 알아보았다. 2024년 화학 1급 정교사 자격 연수에 참여한 79명의 화학 교사를 대상으로 설문 조사를 통해 데이터를 수집하였다. 관심도는 전반적인 관심도와 개별적 관심도를 분석하고, 배경 변인에 따른 관심도 차이를 Kruskal-Wallis H 검정으로 분석하였다. 효과 기대는 7가지 항목에서 측정하고, 이에 따른 차이를 반복측정 ANOVA와 Bonferroni 방법으로 분석하였다. 실행을 방해하는 요인은 내적 요인과 외적 요인을 중심으로 키워드 분석하였다. 연구 결과, 전반적인 관심도는 상대적으로 낮았으며, 특히 정보적 관심(1단계)과 무관심(0단계)이 각각 35.4%와 34.2%로 높게 나타났다. 현직 교사일 때 관련 연수 경험 유무에 따라 관심도에서 유의미한 차이를 보였다(p<.05). AI 활용 교육에 대한 효과 기대에서 7가지 항목의 효과 기대가 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다(p<.05). 교사들은 '다양한 학습 경험 제공'을 가장 높은 효과로 평가했으며, 반면에 '과학 개념 이해 증진', '과학적 탐구 능력 증진', '과학적 소양 함양'은 상대적으로 낮게 평가하였다(p<.05). 실행을 방해하는 요인으로는 내적 요인의 비율이 외적 요인에 비해 높았으며, 내적 요인에 해당하는 키워드로 '변화에 대한 부담', '역량 부족', 'AI 활용 교육에 대한 교사의 부정적 인식'이 있었다. 이 결과를 바탕으로 AI 활용 교육의 실행을 위한 방안을 제안하였다.