• 벤처창업연구
• /
• 제19권5호
• /
• pp.45-59
• /
• 2024

본 연구는 학생들이 불확실한 미래를 살아가기 위해 요구되는 역량을 제시한 OECD 학습 나침반 2030에 기반하여 중등 진로교육을 위한 기업가정신 교수학습 모형을 설계기반연구를 적용하여 개발하였다. 본 연구에서는 지면의 한계로 인해 설계기반연구의 전체 연구 절차를 상세히 다루지는 못하였고, 모형의 전문가 타당화와 일반화 가능성을 확인하기 위한 사용성 평가를 주로 다뤘으며, 전문가와 진로교사의 의견을 반영하여 최종 기업가정신 교수학습 모형을 개발하였다. 교수학습 모형의 타당화를 위해 8명의 전문가를 대상으로 검토를 진행하였고, 모형의 타당성, 설명력, 유용성, 보편성, 이해도의 모든 영역에서 타당한 것으로 확인하였다. 또한 진로교사 10인을 대상으로 실시한 사용성 평가에서도 사용성, 세부 절차, 사용 의향에 해당하는 모든 영역에서 CVR값이 1.00으로 나타나 해당 교수학습 모형이 기업가정신 수업 진행에 도움이 되는 것으로 확인하였다. 최종 교수학습 모형은 전문가 타당화와 사용성 평가에서 나타난 개선점을 반영하여 개발하였으며, 모형의 명칭은 발견하기(Discover), 상상하기(Imagine), 행동하기(Act)의 단계로 구성된 기업가적 방법의 앞 글자를 활용하여 'DIA'로 표현하였다. 또한 DIA라는 명칭은 학생들이 삶 속에서 자신만의 다이아몬드를 발굴하는 방법을 배우는 교육이라는 의미를 동시에 담고 있다. 본 연구는 진로교육 차원에서 적용할 수 있는 구체적인 기업가정신 교수학습 모형을 제시하였다는 점과 교육 분야의 모형 개발 연구 방법을 기업가정신 교육 연구에 접목하여 교수학적 차원에서 체계적인 모형 개발과 검증을 하였다는 데 의의가 있다.

• 대한지구과학교육학회지
• /
• 제17권1호
• /
• pp.49-59
• /
• 2024

본 연구에서는 2022 개정 과학과 교육과정 개발 과정에서 고등학교 지구과학 TF팀에서 수행한 고등학교 지구과학 분야의 2022 개정 교육과정 개발의 철학적 배경과 성과 등을 탐색하였다. 연구보고서에서 다루지 못한 연구로, OECD Education 2030의 변혁적 역량과 지구과학 분야 교육과정 문서 체제의 관련성, 이해중심 교육과정에 비추어 본 지구과학 분야의 핵심 아이디어 구성과 선택과목 구성, 지구과학 분야의 탐구 기반 교수학습의 특징 등을 탐색하였다. 주요 연구결과를 살펴보면, 지구과학 분야를 포함하여 2022 개정 과학과 교육과정에서는 OECD Education 2030의 변혁적 역량과 과학소양을 함양할 수 있도록 학생과 교사의 행위주체성(agency)을 강조하였으며, 지구과학 분야 교육과정 문서 체제에서는 학습 나침반 바늘을 구성하는 지식·이해, 과정·기능, 가치·태도를 중심으로 핵심 아이디어와 성취기준을 구성하였다. 이해중심 교육과정에 근거하여 지구과학 분야의 핵심 아이디어를 도출하고, 지구과학 분야의 핵심 아이디어에 도달할 수 있도록 선택과목별 특성에 맞추어 과목별 영역과 지식·이해 내용요소를 구성하였다. 또한, 지식 생산 역량을 갖춘 학생 행위주체 육성을 위해 과학과 과정·기능에 부합하는 IB형 탐구 기반 교수학습을 강조하였다. 연구 결과를 토대로 국가 수준 그리고 총론 수준에서 교육 과정 대강화의 필요성, 가치·태도에 대한 과정중심 평가 방안 개발보급, 및 백워드 설계 형태의 교육과정 개발의 필요성, 과학과 탐구의 과정·기능에 입각한 탐구 기반 교수학습을 통한 학생 행위주체의 과학 역량 함양 방안 등을 결론으로 제언하였다.