• 한국수학교육학회지시리즈A:수학교육
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• 제60권1호
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• pp.21-39
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• 2021

본 연구는 유리수 지수 정의에 대한 교사의 이해 특징을 분석하여 교사 교육에의 시사점을 구체화하고, 지수의 확장을 지도하는 수업에서 정의의 본질 및 그 이면의 사고를 다루기 위해 고려할 필요가 있는 교수학적 쟁점을 밝히는 데 목적을 두었다. 이를 위해 지필검사 도구를 개발하여 현직 고등학교 교사 50명의 답변을 분석하였으며, 이를 토대로 유리수 지수 정의에 대한 교사의 이해 특징이 교사 교육에 주는 시사점 및 교수학적 쟁점을 기술하였다. 또한 이러한 시사점 및 교수학적 쟁점을 국내 교과서 전개 방식에 비추어 해석하여 수업을 통해 지수의 확장과 관련된 정의의 본질을 의미있게 다루기 위해 교사 및 교과서가 좀 더 주목할 필요가 있는 측면을 제언하였다.

• 한국수학교육학회지시리즈A:수학교육
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• 제50권1호
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• pp.61-67
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• 2011

There may be two methods defining the rational exponent $a^{\frac{m}{n}}$ for any positive real number a. The one which is used in all korean highschool mathematics textbooks is to define it as $\sqrt[n]{a^m}$, that is $(a^m)^{\frac{1}{n}}$. The other is to define it as $(\sqrt[n]a)^m}$, that is $(a^{\frac{1}{n}})^m$. In this paper, we insist that the latter is more appropriate and universal, and that the contents of current textbooks on the definition of the rational exponent should be corrected.