• 한국전통조경학회지
• /
• 제29권4호
• /
• pp.182-197
• /
• 2011

본 연구는 중국의 독특한 묘학 반수의 역사적 기원과 변천과정에 대한 고찰을 통해 반수(泮水)의 특질을 규명하는데 목적을 두고 문헌고찰과 현장조사를 통해 수행되었다. 반수를 기록한 최초의 문헌인 "시경"에서는 반수가 반궁(泮宮) 곁에 흐르는 하천으로 묘사되었다. 그러나 후대에 반수는 제후의 학교인 반궁(泮宮) 조영에 있어 필수적인 조경시설이 되었고, 학교의 정체성을 규정짓고, 학궁 조영에 있어서 중요한 위상을 점유한 수계로 인식되었다. 묘학제도가 시작된 북송시대의 반수는 일정한 형식 없이 주로 자연수계를 이용하였으나, 명대에는 왕기(王圻)가 편찬한 "삼재도회(三才圖會)"에서 제시된 "제후반궁도(諸侯泮宮圖)"가 표준이 되어 반원형의 지당이 반지로 여겨지게 되었으며, 현재 남아 있는 반지는 이러한 전형에 의해 명대 이후에 새롭게 조성된 것이다. 민간에 나타난 반월지도 이러한 삼재도회식 표준이 근거가 되었던 것으로 보이는데, 이것은 묘학 반지가 갖는 신성성과 형식적 공간질서가 차용된 결과로 판단되며, 본 연구에서는 중국의 사당, 사찰, 주택과 마을조경에 독특하게 조성된 반월지의 변천과정을 분석 고찰하였다.

• 한국의류학회지
• /
• 제29권6호
• /
• pp.745-752
• /
• 2005

Green tea has various medical effects. It was selected as new natural dyes guessing the effects of the biological activities are still appeared on dyeing. It was examined whether they have the function of Uv-blocker or not. Cotton, linen & Hanji were dyed with Green tea. Al, Cr, Cu, Fe and Sn were selected as the mordant and the UV blocking rate of dyed samples was measured. The results of this study as follows; 1 . The color of dyed samples with Green tea changed yellowish red except Hanji and linen mordanted with Fe. 2. K/S values of dyed samples with Green tea increased by the number of dyeing treatment(p<.01). 3. UVA and UVB blocking rate increased by the number of dyes. Cotton and Linen could block the UV radiation over $93\%$ and Hanji could block over $95\%$ after three times of dyeing. These results suggest that Hanji has possibility far various practical uses of clothing material in beautiful and functional aspect. It could have the biological effects when we put on dyed clothing material with Green tea.

• 대한수학교육학회지:수학교육학연구
• /
• 제26권3호
• /
• pp.467-488
• /
• 2016

본 연구는 수학 수업 전문성을 신장하기 위한 방법으로 교사의 자기연구를 소개하고 그에 따른 연구 사례를 밝히고자 하였다. 먼저, 자기연구의 개념과 특성, 방법을 소개하고 교사 주도적인 전문성 신장 방법으로써 자기연구의 유용성을 논의하였다. 다음으로, 교사들이 수학수업의 전문성을 신장하기 위해 활용할 수 있는 자기연구 실천 매뉴얼을 제시하였다. 마지막으로, 자기연구 실천 매뉴얼을 따라 수학 수업에 대한 자기연구를 실천한 초등학교 교사의 사례를 통하여 변화 과정을 살펴보았다. 이를 토대로 자기연구를 실천하려는 교사들에게 필요한 시사점을 제안하였다.

• 한국초지조사료학회지
• /
• 제40권4호
• /
• pp.279-284
• /
• 2020

This study aimed to analyze ruminal fermentation, methane emissions, and methanogen levels for different forage feed type and concentrate feed ratios. Alfalfa hay, oat hay, and a feed concentrate were used for in vitro fermentation experiments, at ratios of 9:1, 5:5, and 1:9 (forage:concentrate). After 24 h of incubation, rumen fermentation and methanogen level changes were evaluated. In the low forage treatments, the total gas, CH4, NH3-N, true dry matter digestibility, and total volatile fatty acid were higher than the other treatments, which were used as the parameters on which to assess rumen fermentation (P < 0.05). The feed ratio influenced the copy number for the total archaea and the genus Methanobrevibacter (P = 0.015, P = 0.010). The copy number result trend was like that for CH4 per digested dry matter (DDM). The PCR results and methanogen copy number analysis indicated that the composition of the methanogens affected the CH4 levels, not their copy number. The results of this study can be applied to predict rumen fermentation and methane emission patterns for cattle fed a variety of feedstuffs.

• 대한수학교육학회지:수학교육학연구
• /
• 제26권1호
• /
• pp.63-77
• /
• 2016

탈북학생은 최근 이슈가 되고 있는 '수학포기자'의 유발 요인에 노출되어 있을 뿐 아니라 탈북학생 고유의 어려움까지 가중되어 수학학습과 관련된 이중고를 겪고 있다고 볼 수 있다. 본 연구에서는 초등학교 6학년인 탈북학생들과 지도교사를 대상으로 초점집단면접(FGI)을 실시하여 남한과 북한의 수학 학습 비교, 수학 학습의 어려움, 수학 내용 이해를 위한 노력, 수학 지도 현황 등을 조사하였다. 그 결과, 수학 학습에 있어서의 탈북학생들의 어려움은 수학 용어의 차이, 수업 시간에 사용하는 문제 상황의 생소함, 빠른 수업 진행과 충분한 연습 시간의 부족, 선수 학습 결손에서 기인하는 것으로 나타났다. 내용 이해가 어려운 단원으로는 분수의 연산, 그리고 원기둥의 겉넓이와 부피 단원을 꼽았다. 지도교사들은 탈북학생 지도의 어려움과 관련하여, 기초 지식 부족으로 처음부터 세세하게 가르쳐야 할 것이 많다는 점, 문화적 경험의 차이로 인한 문제 상황이해의 어려움, 전체적으로 학습 의지가 낮은 점 등을 언급하였다. 또한 탈북학생 지원방안으로는 남북한의 상이한 교육과정 고려, 동료 교수법, 개별 지도, 탈북학생 맞춤형 언어적 표현, 반복 연습 기회 제공과 철저한 과제 점검, 구체화된 경험의 제공 등을 제안하였다.

• 대한수학교육학회지:학교수학
• /
• 제17권2호
• /
• pp.289-308
• /
• 2015

본 연구는 수학적 과정을 중심으로 한국, 중국, 일본, 미국의 초등 수학과 교육과정을 비교 분석한 것이다. 분석 결과 4개국에서 강조하는 수학적 과정을 모두 포괄할 수 있는 10가지의 요소 즉, 개념 원리 법칙 기능의 학습, 수학적 문제해결력, 수학적 추론 능력, 수학적 의사소통 능력, 수학적 표현 능력, 수학적 연결 능력, 수학적 창의력, 수학적 인성, 자기주도적 학습 능력, 긍정적 태도를 추출하였고, 이에 대한 교육과정별 공통점과 차이점을 분석하였다. 이를 토대로 우리나라의 수학과 교육과정 개발과 관련한 시사점을 제안한다.