• Proceedings of the Korea Multimedia Society Conference
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• 2002.05d
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• pp.786-791
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• 2002

본 논문은 웹 상에서 학습자 중심의 문제풀이 단계학습을 통하여 학습자가 자기 주도적으로 학습할 수학 교과의 학습목표 및 내용, 관련된 학습자료를 탐색하고, 교수자나 다른 학습자와 서로 상호작용을 하여 문제를 해결하기 위한 원격강의 프로그램을 개발하고자 일반적인 멀티미디어 체계적 교수설계 모형을 기초로 웹 기반 코스웨어 설계모형을 제시하고 학습자 중심의 실시간 수학 문제풀이 원격학습 시스템을 구현하였다. 이는 웹 기반의 수학 코스웨어 및 텍스트 모드로 제작 설계되었으며 웹 기반 학습자 중심의 수학 문제풀이 단계학습을 목적으로 한다.

• The Journal of the Korea Contents Association
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• v.21 no.9
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• pp.63-74
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• 2021

The aim of this study was to analyze the levels of learners' participation and interactions both quantitatively and qualitatively based on the learners' choices of topic patterns in a process of online debate of a general subject and to explore the effects in order to suggest the ways for activating online debates. For this, it quantitatively analyzed the messages and the patterns in the online debate boards and supplementally implemented a post survey in order to investigate the participants' recognition on the factors of the learners' interactions and the effects. The given topic patterns were 'the presentation of one's opinion' and 'the presentation of pros and cons.' As a result of the analysis, the participating degree was higher in the pattern of 'the presentation of one's opinion' apart from the previous study. This study surveyed and, based on the result, it proposed the teachers should refer to the participants' tendency in advance. Also, it presented the deeper meanings on the interactions extracted by the results of the survey. The learners showed the strong dependence on the teacher' lectures or his materials and a variety of interactions with diverse objects. Besides, it is revealed that debates are helpful factors for enhancing learners' argumentative thinking, writing skills, and the knowledge about the subject in terms of the participants' recognition. Based on the findings, this study emphasized the teachers' educational roles and suggested the educational effects of the online debates in each class should be activated in this era of distance education.

• Proceedings of the Korean Institute of Information and Commucation Sciences Conference
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• 2007.06a
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• pp.657-660
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• 2007

With progress of informationalization, education has been transformed from traditional uni-direction education to bi-directional and consumer-oriented education, which is performed by learner's self study and interactive education of multiple dimension between a learner and contents, between a learner and a teacher, and between a learner and a learner irrespective of space-time. According to this trend, a new education method has been required. Therefore, in this paper, we will propose real-time consumer-oriented distance education system of making interaction maximum using WBI. In this system, a learner can participate in an individual study case by multiple interaction with a learner's designing and plaining study, and also participate in group study case by way of discussion and conversation among participants.

• Proceedings of the Korea Association of Information Systems Conference
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• 2001.12a
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• pp.201-208
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• 2001

본 연구에서는 초기하적 구조라 할 수 있는 하이퍼미디어 구조로 가진 계열성을 넘어선 상호작용적 수업구조의 틀로서 하이퍼미디어를 이용하였다. 이를 컴퓨터 보조 수업이 교수이론의 최근 동향 중에 하나인 개별 학습별 수업의 요구에 부응하여 학습자와 상호작용이 가능하며 즉각적인 피드백을 통해 학습자에게 적절한 자극을 줌으로써 학습의욕의 고취를 강화할 수 있고 학습자의 능력에 따라 학습의 속도를 조절이 가능하여서 개별학습의 효과를 높일 수 있음을 살려보았다. 특히 문자, 그래픽, 영상, 음향, 음성 그리고 비디오 등과 같은 여러 미디어를 병합시켜 표현하는 멀티미디어를 교육에 적용시킨 하이퍼미디어 학습 코스웨어는 학습자의 주의력과 상상력을 키워 줄수 있으며 학습자가 학습에 흥미를 갖고 학습과정에 능동적으로 참여할 수 있도록 하며 적극적으로 원하는 정보를 선정하고 학습 순서 를 조정하는 등 학습 동기가 높은 상호 작용적 학습 환경을 창조하고 자신에게 적합하게 여러 주제로 이동하고 정보를 연결해 보다 융통성 있는 시스템을 이용함으로써 학습의 효과를 높일 수 있음을 살펴보았다.

• 한국HCI학회:학술대회논문집
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• 2006.02b
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• pp.487-492
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• 2006

컴퓨터 네트워크의 발전에 의해 학습 공간의 시공간적인 확대와 교육 현장에서 교수-학습 과정에 대한 새로운 교수방법을 요구되었고, 유무선 방송, 인터넷 등을 이용하여 다양한 형태의 원격교육이 구체화되어 왔다. 하지만, 현재 운영되는 대부분의 원격교육시스템은 실질적인 학습 상황에서 단방향적인 개별 학습 형태를 보이고 있고, 사용자간의 쌍방향 상호작용을 위해서는 교수자나 학습자에게 일정 수준이상의 기술적 소양과 경제적 부담을 요구한다. 또한 교수자에게는 교수-학습 상황에서 발생하는 학습자 행동에 대한 실시간적인 모니터링과 학습자의 학습과정에 대한 평가의 어려움을, 학습자에게는 자기 반성의 기회를 제대로 제공하지 못하는 문제점을 안고 있다. 이에 본 연구에서는 원격교육에서의 협동학습 지원, 사용자의 기술적, 경제적 부담의 제거, 학습 전(全) 과정에 대한 원활한 모니터링과 피드백 기회의 제공을 목적으로 원격협동학습 시스템을 설계하고, 이를 개발하였다. 본 연구에 의해 개발된 원격협동학습 시스템은 원격협동학습을 지원하는 네트워크 화이트보드, 학습 과정 및 결과를 자연어로 저장하는 저장 모듈, 그리고 저장된 학습 스크립트 파일을 해석하여 재생하는 스크립트 인터프리터로 구성되었다. 네트워크 화이트보드는 소프트웨어적으로 구현되어 부가적인 장치가 불필요하고, 통신 서버를 분산하여 서버 구축에 대한 부담을 제거하였고, 학습 내용 화면을 대화창으로 사용하여 사용자의 사용 편리성을 제고하였다. 또한 원격학습의 장(場)에 교수자가 참여하여 실시간적 모니터링이 가능하고, 학습의 전(全) 과정 및 결과를 저장한 자연어 스크립트 파일에 의해서도 학습자 행동에 대한 모니터링이 가능하다. 저장된 자연어 스크립트 파일은 구현된 인터프리터를 이용한 재생뿐 아니라, 파일 자체만으로도 학습과정을 판독할 수 있고, 스크립트 파일에 대한 해석은 교수자에게는 학습자의 학습 과정에 대한 평가 및 피드백의 근거를, 학습자에게는 자신의 학습 행동에 대한 반성의 기회를 제공한다. 본 시스템은 기존의 원격교육시스템에 비해 장비 및 인터페이스 측면에서 간소화되었고, 원격교육에 면대면 학습 개념을 근사적으로 접목시킨 교수 모델로서의 충분한 가치를 제공하나, 실제적인 학습 적용과 효과에 있어서의 타당성은 차후 검증이 있어야 하고, 또한, 이에 따른 시스템에 대한 지속적인 보완도 필요하다.

• The Journal of Korean Association of Computer Education
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• v.16 no.3
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• pp.31-39
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• 2013

We developed a smart learning system by using the 'bring your own device' concept, which means the policy of permitting teacher and learners to bring personally owned mobile devices such as laptops, tablets, smart phones, etc. and applied the system to school classes. In addition, we analyzed the learner's satisfaction related to interfaces, interactions, applications, technical support, and evaluation areas. The evaluation system consists of App program for tablet PC's and smartphones, web program for desktop PC and electronic teaching desk, and server program for evaluation and database. Because all the teaching materials, feedback data and evaluation materials about learners are stored on the server, students can receive the necessary data through real-time feedback using their smartphones and desktop PC's. As a result, it could increase educational achievement with interest in learning.

• The Journal of Information Technology
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• v.4 no.2
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• pp.37-49
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• 2001

This study tried to describe how to give learners a quick response and to relieve instructors from burdens of answering questions. It adds more dynamic functions to Question and Answer Bulletin Board System, which plays an important role in the interaction of web-based instruction. It also causes increasing enhancements of interaction on web-based instruction. The Implemented Dynamic Question and Answer Bulletin Board System supplemented the defects of the established Q&A, in which learners should wait for answers until instructors checked questions and gave their replies. This new system enabled students to receive prompt answers by using the answer database which instructors had already installed with the result examined by internet searching engines.

• Journal of The Korean Association of Information Education
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• v.9 no.2
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• pp.197-208
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• 2005

For the wide spread of cyber education, it is important to understand the instructional characteristics of cyber education and its applications in the educational sites which help to cope with the practical needs and problems. This study was conducted to analyze the experience of cyber classes(working hours, tasks and evaluation, satisfaction level and instructional effectiveness, suggestions for cyber education) and use of instructional methodology (instructional activities, interaction frequencies, cooperative learning activities, instructional activities toward knowledge building). The data was collected from pre-service teachers(403) and in-service teachers(318) in June 2004. The results were that pre-service and in-service teachers all consider the satisfaction level and academic achievement level of cyber classes lower than that of FTF classes. Particularly the boring presentation of instructional materials and the inadequate instructional strategies for cyber classes were the biggest complains, and lack of interaction among peer groups and with instructors, lack of learning opportunity for cyber instructional strategies, limited group activities, lack of interaction with experts were followed. Limited types of evaluation also showed that cyber classes focus on results more than the process of students' academic achievement.

• Proceedings of the Korean Information Science Society Conference
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• 2004.10a
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• pp.271-273
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• 2004

최근 초고속 통신망의 보급과 World Wide Web의 눈부신 발달로 인하여 상호작용적인 웹 기반 협동학습이 활성화되고 있다. 그러나 기존 웹 기반 협동학습 시스템의 대부분은 일정한 기준이 없이 그룹이 편성되거나 오프라인에서 그룹이 편성되도록 되어있다. 또한, 협동학습 이후 평가가 없거나 오프라인에서 평가를 하도록 구성되어 있다. 그러므로 기존의 웹 기반 협동학습은 외형상으로는 협동학습을 표방하지만 완벽한 웹 기반 협동학습이 될 수 없었다. 본 논문에서는 이러한 웹 기반 협동학습의 단점들을 보완하여 학습자의 적극적 협동수행 유도와 학습효과의 증진이 가능하도록 하였다. 그룹 구성부터 시작하여 평가에 이르기까지 모든 것이 웹 상에서 가능한 시스템을 설계하였다. 일정한 기준을 통한 성향조사를 통해 교수자가 웹 상에서 동질적, 이질적 성향의 그룹 편성을 가능하게 하였으며 교수자가 학습자의 성향을 모르는 상황에서도 적당한 그룹의 편성이 가능하도록 하였다. 웹 기반 협동학습 종결 후 자기평가, 동료평가, 그룹평가, 그리고 교수자 평가와 같은 다양한 평가방법을 도입하였다. 이러한 다양한 평가에 의한 피드백을 통하여 학습자가 새로운 협동학습에서 보다 더 적극적이고 능동적인 협동학습을 하도록 하였다.

• The Journal of Korean Association of Computer Education
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• v.6 no.4
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• pp.85-93
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• 2003

This paper proposes an item based learning system using e-mail in order to motivate learners effectively and avoid the bottleneck problem under highly competitive access situations such as the traditional web based learning. The proposed system has th ree features as follows: first, through e-mail, a learner receives test items depending on his/her level, submit an answer sheet, and then identify an assessment with help messages. Secondly, on the web, an instructor easily constructs item database without any other tools and monitors the status of each learner by identifying the learners' record. Finally, an easy-to-use interaction mechanism enhances the inter-activity between learners and instructors, and the usability of Q&A(Question and Answer) service by incorporating e-mail into the web bulletin board.