• Proceedings of the Korean Institute of Intelligent Systems Conference
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• 2000.11a
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• pp.409-412
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• 2000

본 논문에서는 기존의 결정론적 볼츠만 머신의 학습알고리듬을 수정하여 양자화결합을 갖는 볼츠만 머신에도 적용할 수 있는 알고리듬을 제안하였다. 제안한 알고리듬은 2-입력 XOR문제와 3-입력 패리티문제에 적용하여 성능을 분석하였다. 그 결과 하중이 대폭적으로 양자화된 네트워크도 학습이 가능하다는 것은 은닉 뉴런수를 증가시키면 한정된 하중값의 범위로 유지할 수 있다는 것을 보여주었다. 또한 1회에 갱신하는 하중의 개수 m$_{s}$를 제어함으로써 학습계수를 제어하는 효과가 얻어지는 것을 확인하였다..

• Communications of Mathematical Education
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• v.16
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• pp.123-137
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• 2003

본 논문의 목적은 삼각함수의 학습에 테크놀로지가 기여할 수 있는 방법적인 측면과 인지적인 효과를 명시하는 것이다. 테크놀로지가 삼각함수의 학습에 기여할 수 있는 네 가지 방법론적인 면을 '수학과 학생들의 실제 경험의 연결', '수학적 대상과 수학적 관계의 구체화', '수학의 다양한 표현 체계의 연결', '사고력 중심의 수학교육 추구'의 관점에서 논한다. 이 네 가지 방법론적인 측면 중 '수학적 대상과 수학적관계의 구체화'와 '수학의 다양한 표현 체계의 연결'을 중심으로 삼각함수의 학습법을 예시하면서 이 두 가지 방법이 어떻게 인지적으로 기여하는지를 보여준다.

• KIISE Transactions on Computing Practices
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• v.23 no.7
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• pp.424-427
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• 2017

In an early stage, many people think that agile development methodology cannot be applied i large-scale IT projects. Nevertheless, agile development methodology has recently been introduced in variety of successful large-scale IT projects. In this paper, I compare two enterprise agile methodologies and introduce a case of Disciplined Agile Delivery (DAD) Framework, an enterprise agile development methodology. I compare and quantitatively measure the productivity of the development of two projects using Disciplined Agile Delivery framework and waterfall development methodology with a similar development scope.

• Proceedings of the Korea Society for Industrial Systems Conference
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• 2001.05a
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• pp.165-183
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• 2001

지난해부터 인터넷 분야에서 가장 확실한 수익 모델을 갖춘 사업 분야로 e-Learning 분야가 손꼽히면서 많은 온라인 교육 서비스가 우후죽순처럼 등장해 이미 1,000여 개의 서비스가 각축을 벌이고 있다. 그러나 e-Learning은 무엇보다도 학습용 컨텐츠의 품질이 그 성패를 좌우한다 할 때 한국의 온라인 학습 컨텐츠의 품질은 부실하기 이를 데 없다는 게 중론이다. 이는 S/W 공학에서 S/W 품질 보장을 위해 개발 방법론이 중요한 것으로 인식되는 것과 이를 지원하기 위한 Method II등 여러 도구들이 보급되고 있는데 비해 학습 컨텐츠는 그 중요도와 개발이 복잡하고 정교함이 요구됨에도 불구하고 개발 방법론에 대한 인식과 개발방법론을 지원하기 위한 도구가 없음에 기인하는바 크다 할 수 있겠다. 아직까지 국내에서는 MacroMedia Director나 ToolBook, Authorware등 일반적인 저작 도구나 웹 기반의 컨텐츠를 제작하는 Dreamweaver등의 HTML Editor만 있으면 컨텐츠가 만들어 질 수 있는 것으로 착각하고 있는 경우가 많다. 교육 학습용 컨텐츠의 개발 주기를 살펴보면 요구 분석->교수 설계->저작->평가->배포의 단계를 거치게 되는데 이때 학습 컨텐츠의 품질은 사실 요구 분석과 교수 설계 단계에서 결정되게 되며 이 학습 컨텐츠의 품질을 결정하는 단계에서는 IT 분야 지식보다는 오히려 교육 공학적 지식이 더욱 요구된다. 그러나 현실적으로 이 단계의 절차적 복잡성과 전문성으로 인해 거의 대부분의 학습 컨텐츠들이 제대로 개발 주기를 거치지 못하고 검증되지 않은 스토리 보드에 의한 저작 단계로 바로 돌입하고 있는 것이 한국의 실정이라 하겠다. 따라서 본 프로젝트에 의해 개발 된 교수 설계 도구는 교육/학습 컨텐츠의 품질 보증을 위한 방법론인 교육 공학의 체제적 교수 설계 이론 Model (Instructional System Design Model), 특히 그 중에서도 이 분야의 사실상의 표준 이론(de facto standard)인 Dick & Carey 교수와 Gagne 교수의 인지주의 ISD Model을 기반으로 정교한 교수 설계와 코스 맵 설계를 가능하게 함으로써 학습 컨텐츠의 품질 보증 활동을 지원 할 수 있는 도구로 개발하였다. 특히 Linux 기반에서 PHP로 개발 함으로써 Platform에 구애받지 않은 사용 환경을 구현 하였으며 향후 많은 e-Learning Platform에 교수 설계 모듈로 장착 함으로써 기존의 e-Learning Platform들의 가치를 높일 수 있는 계기가 될 것으로 생각한다.

• Journal of the Korean earth science society
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• v.23 no.3
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• pp.242-258
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• 2002

This study investigated preservice teachers' understandings of the ontology and epistemology underlying constructivist notions of teaming. Throughout this study, the epistemological, ontological, and pedagogical characteristics for each teacher's developing views of learning were identified through four in-depth interviews. Data from interviews were used to create three profiles containing ontological beliefs, epistemological commitments and pedagogical beliefs. This study has demonstrated that the notion of a constructivist profile change has significant potential for informing the analysis and description of preservice teachers' beliefs changes. Major findings include: constructivist profile changes overtime, diversification of profile components over time, features of the teachers' pedagogical belief profile changes, and teachers' unawareness of their profiles. However, changes in ontological beliefs and epistemological commitments were not easy, nor were they easily internalized for these teachers. The implications of this research are that preservice teachers should be aware of coexisting different categories of their learning-to-teach profiles, and that teacher educators should provide these preservice teachers with instruction designed to change preservice teachers' profiles towards increasing constructivist views of teaching and learning and restricting other undesirable categories.

• Journal of The Korean Association For Science Education
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• v.35 no.1
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• pp.15-25
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• 2015

This study examined pre-service secondary physics teachers' epistemological beliefs about scientific knowledge, science learning, and science teaching in two different science content topics, Lamarckism and the impetus theory. Two sets of open-ended questionnaires, for each of the topics respectively, were developed in the same format. The pre-service teachers completed the questionnaires at one month intervals. The beliefs were analyzed in two dimensions, knowledge justification and knowledge change for each belief area. The findings show that the majority of pre-service teachers held sophisticated epistemological beliefs about scientific knowledge regardless of content topics. On the other hand, more pre-service teachers exhibited sophisticated beliefs about science learning in the context impetus theory than Lamarckism. In the area of science teaching, the majority of pre-service teachers demonstrated a sophisticated view in knowledge justification but a naive view in knowledge change. When consistency across science topics and belief areas were examined, few pre-service teachers held consistent epistemological beliefs across all topics and areas. The difference in the levels of sophistication in belief areas showed that the pre-service teachers did not connect their epistemological beliefs about science knowledge to their ideas about science teaching and learning. This disconnection seems to make the consistency across topics and areas complicated. The difference in epistemological beliefs about science learning and teaching between two science topics need further inquiry. Implications for teacher education are offered.

• Journal of The Korean Association For Science Education
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• v.27 no.5
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• pp.412-420
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• 2007

In this study, we investigated the influences of the epistemological beliefs on the conceptual change processes in respects of cognitive conflict, situational interest, attention and state learning strategies. After administering epistemological belief questionnaire as a pretest, 218 seventh graders possessing misconceptions about density were selected from the results of a preconception test. The questionnaires of responses to a discrepant event and situational interest were administered. After learning with a CAI program, attention test, state learning strategy test and conception test were also administered as post-tests. Analysis of the results revealed that fixed ability, quick learning and certain knowledge, which are epistemological factors, were highly related, but only certain knowledge exerted a direct effect on conceptual understanding negatively. It also had positive effects on attention directly as well as via situational interest, and thus increased conceptual understanding, even if the effects were relatively smaller than the direct effect. However, epistemological beliefs had little influence on conceptual understanding through cognitive conflict and/or state learning strategies.

• The Journal of the Institute of Internet, Broadcasting and Communication
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• v.10 no.6
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• pp.287-292
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• 2010

The flow gradually into the Information age to the Information age has changed, leading to the development of computer and communication technology was very important for the value. Of these the most used in computer communication using the Internet, and this proportion accounts for the development of the Internet, the information was established as a means of interaction. In this paper, to improve these problems without the constraints of time and space to allow two-way interactions using web based learning system to enable Computer Architecture were learning. Learn how Computer Architecture using Camtasia the learner, without limitation of time and place of the browser through the Internet to enable real-time learning and assessment appropriate to individual learners and teaching - learning process in conjunction with individual learners can be self-directed learning will play a role in that.

• 한국경영정보학회:학술대회논문집
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• 2007.11a
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• pp.278-283
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• 2007

최근 IT 기술의 발전으로 인해 조직의 업무 생산성과 품질을 향상시키기 위한 프로세스 개선 연구와 노력이 활발히 진행되고 있다. 그러나 상당수의 프로세스 개선 활동이 기대만큼의 성과를 올리지 못하고 있다. 그 이유는 조직의 프로세스 개선 노력이 개인의 업무 수행 역량의 차이를 고려하지 않기 때문이다. 조직의 성과는 조직을 구성하고 있는 개인의 성과로부터 기인한다. 그러므로 조직의 업무 프로세스 개선노력이 보다 실효를 거두기 위해서는 개인의 업무 프로세스 개선 노력이 병행되어야 하며 이를 효과적으로 지원할 수 있는 학습 체계와 성과에 관한 연구가 필요하다. 소프트웨어 개발 분야에서 개발자의 업무 프로세스를 분석하고 개선하기 위한 PSP 방법론(Personal Software Process)을 활용하고 있다. 본 연구는 PSP 방법론을 활용하여 일반 사무 근로자의 업무 프로세스를 개선 모형을 제시하기 위한 선행 연구로서 대학 수업을 듣는 학생들이 활용할 수 있는 개인 학습 프로세스 개선 방법과 성과 측정 기준을 제시하였다.

• Journal of Korea Society of Industrial Information Systems
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• v.7 no.3
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• pp.62-67
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• 2002

From the view point of VLSI implementation, a new teaming algorithm suited for network with quantized connection weights is desired. This paper presents a new teaming algorithm for the DBM(deterministic Boltzmann machine) network with quantized connection weight. The performance of proposed algorithm is tested with the 2-input XOR problem and the 3-input parity problem through computer simulations. The simulation results show that our algorithm is efficient for quantized connection neural networks.