• Journal of the Korean Society for Library and Information Science
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• v.40 no.2
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• pp.357-387
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• 2006

This study intends to develop web-based information literacy program, analyze learning effects and to suggest a model case to those who wants to develop a web-based information literacy program in the future. For this purpose, we analyze undergraduate students' needs, design and develop a web-based information literacy program, and analyze the practical effects of the web-based information literacy program. As a result of research, we found out that both web-based and face-to-face information literacy program are similarly effective in learning and satisfactory to students.

• Proceedings of the Korea Multimedia Society Conference
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• 2001.06a
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• pp.395-398
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• 2001

웹을 기반으로 하는 개방적이고 유연한(Open and Flexible) 많은 교수 및 학습 시스템(Teaching and Learning Systems)이 개발되어 사용되어지면서 교육현장에서 교육의 패러다임이 급변하고 있다. 이에 따라 본 연구에서는 누구나 언제 어디서나 (Anyone, Anytime and Anywhere) 교수 및 학습이 가능한 웹기반 원격장의 시스템에서 원적교육의 방식과 특성을 모색해보고 쌍방향 멀티미디어 원격교육을 가능하게 하는 GVA를 이용하여 코스웨어를 구현함으로써 원격교육시스템의 실질적인 대안을 제시한다.

• Proceedings of the Korea Multimedia Society Conference
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• 2003.11b
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• pp.839-843
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• 2003

듣고 발화하는 과정을 통해 언어를 재구성해가는 건청아동과는 달리 청각장애 아동은 청력의 상실로 인해 언어습득의 선천적 매커니즘이 작용될 수 없으며 이는 청각장애아동의 언어능력향상을 위한 웹기반언어학습이 의도적으로 구성되어야 항을 의미한다. 동작이나 상황을 나타내는 말을 동적으로 구현하여 사물 및 행동에 대한 관찰력을 증진시키고 주도적으로 상황언어를 익힐 수 있도록 유도하는 시스템 구성이 필요하며 대체사고 전략을 활용하고 얼굴표정과 반대어와 대비어를 강조해야 함이 웹기반 언어학습을 통한 청각장애아동의 문법적 오류를 감소시키는 효과적 방법임을 이 논문을 통해 제안하고자 한다.

• The Journal of Korean Institute for Practical Engineering Education
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• v.2 no.1
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• pp.64-70
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• 2010

The purpose of this study is to understand students' use intentions of Web Based Collaborative Learning (WBCL) system. To meet this purpose, we developed a research model based on the Decomposed TPB. This model contains 5 influencing factors: Explicit social influence(EXSI) and Implicit social influence(IMSI), Perceived Usefulness (PU), Perceived easy of use(PEOU), Perceived Playfulness(PP). Data was collected 254 university students from two different institutions. Also, the analysis is conducted to do the hypothesis testing by using PLS 3.0. The result shows that influence factors except PEOU have a important and significant impact on user Behavior Intention(BI). Using WBCL system and learning tool, team leader(that is referent) and members can be a good interaction. For these same reasons, We found that especialy Explicit social influence(EXSI) and Implicit social influence(IMSI) are special influence factors in reference group.

• Journal of The Korean Association of Information Education
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• v.6 no.2
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• pp.141-153
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• 2002

A project-based learning is the model to solve the problem in cooperation with the members of group. The purpose of this study is to make level learning system using a web on the project-based learning. A Web has the proper nature for students to make their learning environment, so that this study embodied student directed to allow them to expand their abilites. All action of students, that is, suggesting main subject, making plans, activating and adjusting them, and evaluation can be happened in this system. Acoording to the result of applying the system, participants in students Directed level Web based Project Learning intend to implement learning activitis more positively, directly, cooperatively than the existing ones.

• Journal of Digital Convergence
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• v.10 no.1
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• pp.293-300
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• 2012

This study investigates the causal relationships among flow experience, self-directed learning readiness, internet addiction and academic achievement in web-based computer education. The gender differences in path models were also examined. The results indicated that, self-directed learning readiness has positive and direct influence on flow experience and academic achievement. And self-directed learning readiness has a negative and direct influence on internet addiction. For female students, academic achievement was positively and directly influenced by flow experience and indirectly by self-directed learning readiness. However, the mediating effect of flow experience and indirect effect of self-directed learning readiness were not significant for male students.

• Proceedings of the Korean Information Science Society Conference
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• 2000.10b
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• pp.565-567
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• 2000

최근에 들어 교육현장에서 수준별 교육의 중요성이 대두되고 있다. 그러나 적은 수의 교사로 많은 수의 학습자를 수준별로 교육하는 것은 쉽지 않은 일이다. 조별 이동이나 급간 이동으로 수준을 나누어 교육하고 있으나 변화하는 학습자의 정확한 수준 측정 및 이동이 어렵다. 또한 CAI(Computer Aided Instruction) 프로그램이 많이 보급되었지만 수업 외 시간에 학습자 스스로 반복 훈련을 통한 학습을 강조하므로 교실 수업에 적용하기는 어렵다. 따라서 본 논문에서는 이러한 문제점을 해결하기 위하여 수업시간 교사의 지도하에 웹을 기반으로한 교수-학습을 통해 각 학생들의 수준을 평가한 후 수준에 맞는 학습과 보충 및 심화학습이 이루어질 수 있는 웹기반 수준별 교수-학습 시스템을 설계하고 구현하였다.

• Journal of The Korean Association of Information Education
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• v.12 no.2
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• pp.223-234
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• 2008

Educating qualified elementary school teachers depends on excellent pre-service education. The high quality of education is accomplished by various interactions between teachers and learners, as well as active participation by students. In the present study, online problem-based learning and an e-portfolio were used to examine the effect on the computer-curriculum education to reflect social and individual needs, and to enhance the quality of instruction at universities. Students (n=105) participated in six different problem-based learning sessions. At the same time, they developed Blog e-portfolios as individual and group products, and wrote reflective journals that focused on their learning processes and results. A qualitative analysis method was employed to analyze the reflective journals. The results of the analyses showed the following: 1) Increasing the understanding of the computer-curriculum education, 2) enhancing students' competence in using ICT potentially, 3) cultivating student-centered teaching and learning strategies on ICT, and 4) enhancing competence of future teaching activities through experiencing e-portfolio as a performance-assessment tool.

• 한국정보교육학회:학술대회논문집
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• 2004.01a
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• pp.349-357
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• 2004

웹 기반 프로젝트 학습의 유용성 및 그 효과에 대한 긍정적 연구 결과로 인하여 웹 기반 프로젝트 학습 시스템을 설계하고 구현하여 적용하려는 노력이 많이 시도되고 있다. 그러나, 기반 프로젝트 시스템의 평가 기준이 부족하며 이에 대한 평가가 제대로 이루어지지 않아 어떤 것이 양질의 웹기반 프로젝트 학습 시스템인지에 대한 정보를 얻기가 쉽지 않았다. 이에 본 연구에서는 양질의 웹 기반 프로젝트를 선정하는 평가기준을 제시함으로써 효과적인 시스템을 구축하는데 도움을 주고자 하였다. 웹 기반 프로젝트 학습 시스템은 매체적으로 교육용사이트에 기반하고, 전략적으로 교육용 코스웨어의 범주에 포함할 수 있으므로, 교육용사이트 선정 기준 및 교육용 코스웨어의 선정 기준에 의거하여 평가기준을 교육전략적 차원, 운용적 차원, 매체적 차원의 세 차원으로 분류한 후 24개의 평가 요소와 24개이 평가 기준을 제안하였다. 본 연구는 웹 기반 프로젝트 학습 시스템의 평가 기준을 제공하여, 교수자, 교육관리자, 시스템 설계자, 학습자에게 효과적인 웹 기반 프로젝트 학습 시스템을 선정, 활용하는데 편리함을 제공할 수 있다는 것을 보였다.

• Journal of The Korean Association of Information Education
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• v.5 no.1
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• pp.103-115
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• 2001

In this paper, we present a Web-based reading system. The existing Web-based reading systems have not provided adequate interactivity among students, teachers and parents so that those systems could not achieve good effects. Our system is designed and implemented to reinforce interactivity using advanced communication technologies. The design principle is based on the constructivism so that we let students learn for themselves. Our system also provide various evaluation processes for enhancing students' understanding.