• 발명특허
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• v.7 no.4 s.74
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• pp.23-26
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• 1982

• 발명특허
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• v.1 no.5 s.5
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• pp.6-8
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• 1976

• 대한공업교육학회지
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• v.38 no.1
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• pp.105-124
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• 2013

This study aims to analyze the teaching and learning methods realities and needs in the subjects 'The basis of the Invention Patent'. To this end, research and analysis of the subjects 'The basis of the Invention Patent' the teacher and take advantage of their current teaching and learning methods, 'The basis of the Invention Patent' subject teachers to recognize the most desirable teaching and learning methods, subjects 'The basis of the Invention Patent' of teaching and learning and the operating requirements of the difficult matters. Survey of 48 schools across the country in high school teachers to teach the subjects 'The basis of the Invention Patent' was conducted, the results of this study are as follows. First, a high percentage of theoretical learning activities, teaching methods, such as 'lectures' and take advantage of the higher percentage. Module was to conduct classes such as 'project', 'lab experiments', 'discussion', 'investigation' by taking advantage of the high proportion of practice learning activities. Second, Higher requirements for the experience and practice of student-centered 'lab experiments', 'project', 'Case Studies', 'field trips' and theory-driven rather than 'lectures'. Third, 'The basis of the Invention Patent' subjects 'Teaching and learning important when operating requirements for the degree' as a whole was highly recognized. in particular, operating requirements for teaching and learning in accordance with the former college of education of education than non-group differences were higher overall response. Fourth, 'The basis of the Invention Patent' subjects 'Teaching and learning difficult when operating your degree' as a whole was highly recognized. In particular, was recognized by difficult questions, such as lack of preparation classes due to excessive work, educational facilities and equipment shortage, lack of prior knowledge about the subject, individual differences of the students considering the difficulties, student's

• 발명특허
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• v.30 no.1 s.343
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• pp.46-49
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• 2005

선진국은 왜 선진국일까? 라는 질문에 우리는 흔히 경제력과 국력이라고 답변한다. 그러나 이것은 통상적인 개념이며 선진국이 될 수 있었던 진실한 과정을 알지 못하기 때문이다. 이는 선 진국이 있기까지 선진교육을 받은 선진국민이 있어 가능한 것이다. 이렇듯 선진국민을 위한 선진국가의 기초의 초석을 다지는 곳은 바로 국민을 양성하는 학교이다. 이렇듯 학교는 선진국민의 기본교육을 담당하는 중요한 기관으로 8세에서 19세까지 기본교육을 가르치고 있다. 기본교육을 받는 동안 학생의 모든 생활은 교실이라는 하나의 공간에서 이루어지는데, 이 때 책상과 의자와 같은 기초제품은 학생의 학습능력을 높여주는 동시에 학업성취력 향상에도 도움을 줄 수 있다. 이에 (주)에리트퍼니처는 그 동안 교구, 출입문, 책, 걸상을개발하였던 경험을 토대로 우수한 제품을 제작하여 많은 학교에 공급하고 있다.

• 발명특허
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• v.8 no.9 s.91
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• pp.46-47
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• 1983

• 발명특허
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• v.11 no.12 s.130
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• pp.80-81
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• 1986

지적소유권 보호를 위한 국제기구 및 조약에는 어떠한 것들이 있는가? 가장 기초적인 질문같지만 선뜻 체계적 대답을 하기란 쉽지 않다. 이는 그동안 우리가 이들 기구 및 조약과 접할 기회가 적었기 때문이다. 그러나 지적소유권의 국제화시대를 살아가는 우리는 이제 이들 기구 및 조약을 모르고는 지적소유권의 보호를 기대할 수 없게 되었다. 이에 본지는 지상탐방을 마련, 이들 기구 및 조약을 소개하기로 했다.

• 발명특허
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• v.32 no.5 s.370
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• pp.50-52
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• 2007

제3의 개국의 시작이라고 불리는 이번 한미 FTA는 "코리아 샌드위치"를 만드는 중요한 계기가 되어서 골드만삭스가 예측한 "대한민국이 2050년 미국 다음 1인당 GDP 최고 국가가 된다"는 보고서가 현실이 될 수 있는 기초를 다져야 할 것이다."

• 대한공업교육학회지
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• v.40 no.1
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• pp.1-22
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• 2015

The purpose of this study was to select and organize educational contents needed to achieve systematic education of Invention intellectual property in secondary vocational education and ultimately to provide basic data for development of national-level curriculum. For this, the study, based on literature research, selected and organized educational contents of Invention intellectual property and learning elements in secondary vocational education, which served as the first draft. Then, the study verified its validity through experts' meeting and prepared its final draft. The experts' meeting comprized three teachers engaged in education of Invention intellectual property, two researchers (including a professor) and one person in charge of intellectual property. This study had following findings. First, the first draft of selection and organization of educational contents of Invention intellectual property in secondary vocational education as per the literature research suggested nine subject and 39 educational contents. The result of validity analysis for the suggested first draft turned out to be generally valid at 4.4 on average. Opinions modified and added by the experts' meeting were 30 in total with 5 altered, 20 modified and 5 added. Second, the result of validity analysis of learning elements in educational contents by the subject turned out to be generally valid. Average validity by the subject was revealed as Basics of invention 4.4, General invention/patent 4.5, Invention & problem solving 4.3, General intellectual property 4.5, Invention & design 4.6, Particulars of patents 4.4, Patent drawings 4.5, Patent & own business 4.5. Third, the final draft of educational contents of Invention intellectual property in secondary vocational education selected and organized eight subjects and 40 educational contents. The finally-suggested subjects included Basics of invention, General invention/patent, Invention & problem solving, General intellectual property, Invention & design, Particulars of patents, Patent information, Patent & own business.

• 발명특허
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• v.11 no.11 s.129
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• pp.59-61
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• 1986

지적소유권 보호를 위한 국제기구 및 조약에는 어떠한 것들이 있는가? 가장 기초적인 질문같지만 선뜻 체계적 대답을 하기란 쉽지 않다. 이는 그동안 우리가 이들 기구 및 조약과 접할 기회가 적었기 때문이다. 그러나 지적소유권의 국제화시대를 살아가는 우리는 이제 이들 기구 및 조약을 모르고는 지적소유권의 보호를 기대할 수 없게 되었다. 이에 본지는 지상탐방을 마련, 이들 기구 및 조약을 소개하기로 했다.

• 발명특허
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• v.11 no.8 s.126
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• pp.56-59
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• 1986

지적소유권 보호를 위한 국제기구 및 조약에는 어떠한 것들이 있는가? 가장 기초적인 질문같지만 선뜻 체계적 대답을 하기란 쉽지 않다. 이는 그동안 우리가 이들 기구 및 조약과 접할 기회가 적었기 때문이다. 그러나 지적소유권의 국제화시대를 살아가는 우리는 이제 이들 기구 및 조약을 모르고는 지적소유권의 보호를 기대할 수 없게 되었다. 이에 본지는 지상탐방을 마련, 이들 기구 및 조약을 소개하기로 했다.