• Korean Educational Research Journal
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• v.43 no.1
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• pp.29-57
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• 2022

This study was conducted to determine the effects of adolescents' media literacy, self-esteem, and cognitive related to on critical media understanding ability using data from the Korea Media Panel Survey 2020. As a result of the study, PC literacy and smart device literacy influenced adolescents' critical media literacy. The mediating effect of cognitive needs between Internet literacy and critical media understanding ability using PCs and smart devices was significant, and the mediating effect of self-esteem between email literacy using PCs and smart devices and critical media understanding ability was significant. Therefore, to improve adolescents' critical media understanding ability, it is necessary to educate them to use PCs and smart devices as tools for interaction. To this end, it is desirable for information and technology subjects to focus on media literacy to increase cognitive needs, and for other subjects, cooperative learning using media is desirable.

• The Journal of the Korea Contents Association
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• v.19 no.2
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• pp.438-449
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• 2019

This study explored the perception of internet media credibility and influencing factors among college students who are routine users of internet-based media. Media literacy competences are of primary interest among others in that users' media literacy such as information evaluation, critical understanding of media, and information sharing are assumed to be related to media credibility. The results of analysis revealed critical understanding ability to be statistically significant and consistently influencing factor. Users with more critical view on media ownership, represented reality, commercial intention of media seemed less likely to trust internet media. Whereas media use motive for information was found to be a strong predicting factor, motive for pleasure showed no relationship with credibility. Based on the findings, suggestions for new research and limitations of the study were discussed.

• Broadcasting and Media Magazine
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• v.25 no.4
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• pp.18-24
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• 2020

• Proceedings of the KAIS Fall Conference
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• 2012.05a
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• pp.209-213
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• 2012

본 연구는 유아를 대상으로 멀티미디어동화방식과 구연동화방식이 유아의 언어표현력과 그리기 표상능력에 미치는 영향이 다른가를 알아보기 위해 수행되었다. 구체적으로 설정한 연구문제는 다음과같다. 1. 멀티미디어동화방식과 구연동화방식에 따른 유아의 언어표현력에는 어떤 차이가 있는가? 2. 멀티미디어동화방식과 구연동화방식에 따른 유아의 그리기 표상능력에는 어떤 차이가 있는가? 연구대상은 D광역시에 소재하고 있는 K유치원과 S유치원으로 만5세 유아 50명이었으며, 집단별로 사전과 사후에 각각 그리기 표상능력과 언어표현력 검사를 실시하였다. 실험처치는 5주에 걸쳐 이루어졌으며, 자료 분석은 공변량분석을 실시하였다. 본 연구에서 얻어진 주요 결과는 첫째, 멀티미디어동화 방식 집단이 구연동화 방식 집단에 비해 언어표현력 점수가 높았고, 둘째, 멀티미디어동화방식 집단이 구연동화방식 집단에 비해 그리기 표상능력 점수가 높았다.

• Korean journal of communication and information
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• v.37
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• pp.43-72
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• 2007

This article is media education uses type of a middle high school students and research about effect that is taking media education. Measured media education uses motivation, studies own effect academic self-efficacy, media competence and school achievement for this research. As analysis result, priority media education uses motive was 'teaching convenience/help sought', 'Information/education method picking up sought', 'new teaching/communication thoroughgoing sought', 'ability elevation pursuit', 'self-regulating education sought', 'up-to-dateness sought', 'New knowledge/education sought' of order. By next time, only 'new knowl edge/education sought' motive caused positive effect in studies own effect among media education uses motive. Among media education uses motive, 'teaching convenience/help sought', 'Information/education method picking up sought', 'New study/communication thoroughgoing sought', 'self-regulating education sought', 'up-to-dateness sought' motive caused positive effect in media competence. Also, it caused positive effect among media education uses motive 'self-regulating education sought' and 'new knowledge/education sought' in students' school achievement. Finally, 'academic self-efficacy' is 'media competence' more in school achievement influence. Media education influenced new teaching method and ability elevation to some students. But, academic self-efficacy and school achievement did not cause big effect students. However, media education influenced in some students' media competence elevation.

• Proceedings of the Korea Information Processing Society Conference
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• 2003.05b
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• pp.1109-1112
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• 2003

멀티미디어 메시지의 송, 수신이 불가능한 휴대폰을 가진 사용자에게 멀티미디어 메시지에 대한 접근성을 마련하기 위해 필요한 멀티미디어 송, 수신 방법과 다양한 휴대폰 능력을 고려하여 가장 적절한 멀티미디어 메시지를 서비스하기 위한 멀티미디어 메시지 시스템을 설계하고 구현한다. 본 논문은 3세대(G) 멀티미디어 서버와 멀티미디어 메시지 송수신 방법을 설계하여 멀티미디어 서비스의 확장성과 접근성을 제공하였다. 또한, 단말 능력 정보를 알 수 없는 Legacy 단말을 위해 단말 능력 고려 사항과 방법에 대하여 설계함으로써 Legacy 단말의 멀티미디어 데이터의 접근에 관한 효율성을 극대화하였다.

• Journal of Information Management
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• v.40 no.1
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• pp.47-67
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• 2009

Digital literacy is an important factor in the discourses on the knowledge sharing on the campus. This article analyzed the impact of digital literacy of knowledge-sharing capabilities in the university. As a result, digital literacy was found to significantly affect student knowledge-sharing capabilities in the university studied. Results show that video and animation literacy is the most influential factor and image literacy is the second-most influential factor for student knowledge-sharing. Those results can be used as a framework for developing digital literacy program.

• Proceedings of the Korean Information Science Society Conference
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• 2001.10c
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• pp.772-774
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• 2001

ITU-T의 H.332 프로토콜은 ITU-T의 H.323 프로토콜을 기반으로 하는 멀티미디어 화상회의의 제한된 확장성을 극복하기 위한 방법을 제시한다. H.332 멀티미디어 화상회의 구조는 H.323 단말기인 몇 명의 패널과 나머지 수백 수천의 청중인 RTP/RTCP receiver들로 이루어진다. 따라서 패널과 청중 사이의 콘트롤 신호는 RTCP가 된다. 그리고, 참가자가 수백 수천 일 때의 H.323 프로토콜의 능력교환의 어려움을 극복하기 위해 화상회의의 주제나 미디어 형식 등은 회의가 열리기 전에 미리 알려준다. 이것을 위해 IETF 의 SDP를 이용한다. 따라서, 패널의 SDP 전달과 청중의 SDP 해석은 일방적인 능력교환이라고 할 수 있다. 위와 같이 함으로써 H.323 프로토콜의 단점인 확장성을 극복할 수 있다. 본 논문은 패널과 청중의 멀티미디어 데이터 전달을 위한 RTP/RTCP의 구현과 능력교환을 위한 SDP의 구현을 바탕으로 H.332 멀티미디어 화상회의의 설계 및 구현에 대해서 기술한다.

• 한국정보교육학회:학술대회논문집
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• 2005.08a
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• pp.78-85
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• 2005

초등학교 학생들의 독서능력과 수준을 고려한 독서교육을 위해 본 연구진이 선행연구로 개발한 멀티미디어 기술을 활용한 수준별 독서지원 시스템에서는 학생들의 독서능력을 진단할 수 있는 진단지, 독서능력에 알맞은 도서 및 독서방법 안내, 멀티미디어 기술을 활용한 다양한 감상표현활동 등을 개발하였다[4]. 그러나 독서교육 방법과 도서는 수준별로 제시하여 주었으나 독후 활동은 수준에 관계없이 동일한 활동을 제시함으로써 수준에 알맞은 독후 활동의 어려움이 제기되고 있다. 본 논문에서는 제7차 초등학교 국어과 하위목표와 교육부 ICT 기준안을 고려하여 독서에 흥미를 가질 수 있도록 학생들의 독서능력에 알맞은 멀티미디어 기술을 활용한 수준별 독후활동을 개발하고자 하였다.

• Proceedings of the Korean Society of Computer Information Conference
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• 2011.01a
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• pp.163-166
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• 2011

본 연구에서는 컴퓨터를 중심으로 하여 인쇄매체, 영상매체를 활용하는 프로젝트 미디어교육이 중학생 기술교육의 학업성취도 및 자기주도 학습능력에 긍정적인 효과를 미치는가를 연구하였다. 연구대상자들을 전통적 교사중심 강의수업을 받는 집단과 프로젝트 미디어교육을 받는 집단으로 나누어 실험하였다. 이를 통해 나타난 결과는, 첫째, 프로젝트 미디어교육 학습집단이 전통적 강의방식 학습집단에 비해 인지적 영역과 정의적 영역의 학업성취도에서 더 효과적인 결과를 보여주었다. 그러나 학습결과물 영역의 학업성취도에서는 유의미한 차이가 없었다. 둘째, 프로젝트 미디어교육 학습집단이 전통 학습집단에 비해 학습자들의 자기주도 학습능력 요소들 중, 학습기회에 대한 개방성, 학습에의 솔선수범 및 독립성, 창의성의 요소들에서 더 효과적인 결과를 나타내었다.