Korean Journal of Childcare and Education (한국보육지원학회지)

Korean Association of ChildCare & Educatioin (한국보육지원학회)
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Early Childhood Educators' Teacher Self-Efficacy and Play Support by Personality Types

유아교사의 성격유형에 따른 교사 자기 효능감과 놀이지원

  • 성안나 (경희대학교 대학원 아동가족학과) ;
  • 김연하 (경희대학교 아동가족학과)
  • Received : 2023.04.22
  • Accepted : 2023.06.12
  • Published : 2023.06.30
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Abstract

Objective: The objective of this study is to classify the personality types of early childhood teachers and examine the variations in teacher self-efficacy and play support based on these personality types. Methods: The subjects of this study consisted of 302 early childhood teachers responsible for children aged 3 to 5 years old. The collected data were analyzed using cluster analysis and analysis of covariance. Results: Early childhood teachers were categorized into four types: the "sensitive group" (29%), the "conservative group" (10%), the "passive group" (28%), and the "active group" (34%). Significant differences in mean scores were observed for teacher self-efficacy and play support across these personality types. Notably, the active group demonstrated the highest levels of both teacher self-efficacy and play support. Consequently, the active group emerged as the most effective and functional personality type among early childhood teachers. Conclusion/Implications: This study emphasized the significance of early childhood teachers' personality types in their teaching practices, underscoring the importance of developing in-service and pre-service teacher education programs that take into account these personality types.

Keywords

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