한국초등과학교육학회지:초등과학교육 (Journal of Korean Elementary Science Education)

  • 제38권3호
  • /
  • Pages.345-359
  • /
  • 2019
  • /
  • 1598-3099(pISSN)
  • /
  • 2733-8436(eISSN)
한국초등과학교육학회 (The Korean Elementary Science Education Society)
권호 표지
DOI QR코드

DOI QR Code

초등 예비교사들의 과학현장학습 운영 능력 함양을 위한 프로그램의 효과와 개선 방안

The Effects and Improvement Plans of the Program for Cultivating Elementary School Preservice Teachers' Competency to Manage Science Field Trips

  • 투고 : 2019.07.16
  • 심사 : 2019.08.20
  • 발행 : 2019.08.31
PDF 다운로드
⟨ 이전 논문 다음 논문 ⟩

초록

The purpose of this study is to analyze the educational effects and the improvements of the 'Science Field Trips' Program which developed with the aim of fostering the prospective elementary school teachers' ability to manage science field trips. The participants were 13 senior students from a national university of education. The results of the study are as follows: First, with regard to the effectiveness in the science instruction aspect of the prospective teachers' geological field trip as an experiential activity, the responses of the participants were children's 'scientific knowledge'(69.2%), 'science related attitudes'(46.2%), and 'science inquiry'(30.8%). Second, regarding the effectiveness of the geological field trip in their management of science field trips aspects in the future, the responses of the participants were 'teaching strategies'(92.3%), 'plan implementation'(76.9%), 'teacher's science knowledge'(61.5%), 'self-confidence'(38.5%), 'enhancement of awareness of field trips'(23.1%), and 'career guidance'(7.7%). Third, with regard to the effectiveness in the science instruction aspect of their activities of planning a science field trip in their future working districts, the responses of the participants were children's 'science knowledge'(38.5%), 'science-related attitudes'(38.5%), and 'science inquiry'(23.1%). Fourth, regarding the effectiveness in their management of science field trips aspects of the activities of planning a science field trip, the responses of the participants were 'plan implementation'(92.3%), 'the identification of science field trip sites'(84.6%), 'teaching strategies'(76.9%), 'administrative affairs'(69.2%), 'teacher's science knowledge'(30.8%), 'enhancement of awareness of field trips'(23.1%), 'career guidance'(15.4%), and 'self-confidence' (15.4%). The improvements plans of the program and the suggestions for future research is also described in this study.

키워드

참고문헌

  1. 강호감, 김명환, 노석구, 박종욱, 이면우, 최선영(2004). 초등교사 교육을 위한 과학 교과교육 프로그램 개발. 교육인적자원부 교사교육프로그램 개발 과제 2003-9-5.
  2. 교육과학기술부(2008). 초등학교 교육과정 해설 IV: 수학, 과학, 실과. 서울: 대한교과서주식회사.
  3. 교육부(2015a). 과학과 교육과정. 교육부 고시 제2015-74호. [별책 9].
  4. 교육부(2015b). 초등학교 교육과정. 교육부 고시 제2015-80호. [별책 2].
  5. 권재술, 김범기, 강남화, 최병순, 김효남, 백성혜, 양일호, 권용주, 차희영, 우종옥, 정진우(2012). 과학교육론. 서울: 교육과학사.
  6. 김소희(2003). 과학관 전시물의 특성과 학생들의 전시물에 대한 인식. 서울대학교 석사학위논문.
  7. 김유미(1999). 마인드맵이 아동의 작문수행에 미치는 효과. 영재교육연구, 9(1), 127-147.
  8. 박재문(2009). 변산반도 국립공원 일대의 야외지질 및 해양 학습자료 개발과 적용. 전북대학교 박사학위논문.
  9. 백소이, 노석구, 신명경(2011). 초등교사의 비형식 과학 교육에 대한 인식. 교과교육학연구, 15(3), 737-755.
  10. 이선경, 김우희, 박현주(1997). 초등학교 방과 후 과학 활동의 실태 및 교육적 의미. 초등과학교육학회지, 16(2), 309-316.
  11. 장기혁(1998). 마인드 맵(MIND-MAP)을 이용한 쓰기 방법 연구. 한어문교육, 6, 415-449.
  12. 장현숙, 최경희(2005). 초등 과학교과서에 제시된 현장학 습의 분석. 초등과학교육, 24(4), 337-344.
  13. 정완호, 권치순, 김재영, 임채성(1996). 초등학교 자연과에서의 야외 수업 실태와 개선 방안 및 지도 방략. 한국초등과학교육학회지, 15(1), 151-165.
  14. 조희형, 박승재(1999). 과학 교수-학습(제2판). 서울: 교육과학사.
  15. 최윤희(2015). 마인드맵과 토의 학습을 활용한 대학생 글쓰기 교육 방법 연구. 경남대학교 인문과학연구소 인문논총, 38, 53-75.
  16. American Association for the Advancement of Science. (1993). Benchmarks for science literacy: A project 2061 report. New York: Oxford University Press.
  17. DeWitt, J. & Storksdieck, M. (2008). A short review of school field trips: Key findings from the past and implications for the future. Visitor Studies, 11(2), 505-519.
  18. Falk, J. H. & Dierking, L. D. (2000). Learning from museums: Visitor experiences and the making of meaning. Walnut Creek, CA: Altamira. [재인용: Kisiel, J. (2005). Understanding elementary teacher motivations for science field trips. Science Education, 89(6), 936-955.]
  19. Hofstein, A. & Rosenfeld, S. (1996). Bridging the gap between formal and informal science learning. Studies in Science Education, 28(1), 87-112. https://doi.org/10.1080/03057269608560085
  20. National Research Council (1996). National science education standards. Washington, DC: National Academic Press.
  21. Wellington, J., Henderson, J., Lally, V., Scaife, J., Knutton, S. & Nott, M. (1994). Secondary science: Contemporary issues and practical approaches. London and New York: Routledge, pp. 284-294.