A Study of Korea Tasks through Standard Contents of Special Teacher Training in Germany

독일의 특수교사 표준양성내용으로 본 한국의 과제 탐색

With the change of society and the rapid development of science and technology, the direction of future education and the functions of schools have changed. Also the roles and tasks of teachers are changing rapidly. As Germany entered into the 21st century, many discussions let to a consensus on the direction of future education and schooling withholding a sense of responsibility and solidarity for the education of all members of the society. As a result, standards for the training of general teachers and teachers for special education were presented. The purpose of this study is to compare the standard contents of teacher training for special education in Germany with the qualification criteria for special school, teachers in Korea, focusing on evaluation and giving as well detailed information on the examination of teachers for special school, as on basic subjects for the qualification of special school teachers for special education in Korea will be explored. As a result, the content of this study can be summarized by four items. The first one is dealing with the creation of a consciousness of solidarity and a sense of responsibility among the members of the society for the future education and the role of schools and teachers. The second item ist about including the capacity and competence of teachers in the restructuring of the school and in the minimum standards of teacher training for special education. Third, the specificity of each state (provincial and local) is considered in the content of standards for teacher training. Fourth, standards for teacher training are linked to each other, previous teacher education, trainee teacher education, and current teacher education.

독일은 21세기에 들어오면서 사회구성원들이 연대하여 교육을 위한 책무로 미래교육과 학교의 방향에 대한 협의 및 합의자리를 만들어 교사 및 특수교육 교사양성의 표준과 기준을 제시하며 최소요구이수내용으로 작성하여 권장하는데 이것이 한국의 특수교육교사 양성내용 표준화에 어떤 시사점을 줄 수 있는지 연구의 목적이 있다. 이를 위한 연구방법으로 본 논문에서는 독일의 교사 및 특수교사 표준양성내용을 한국의 특수학교교사 자격기준, 기본이수과목을 준거로 한 공립 특수학교 교사임용 선정경쟁 시험의 평가영역 및 세부내용, 그리고 2009년 개정고시된 후 세분화된 특수학교 교사자격 취득을 위한 기본이수과목과 비교 분석하였다. 연구결과는 미래교육과 학교 및 교원의 역할에 대해 사회구성원의 연대의식과 책임 및 의무감 조성 필요, 학교 재구조화 과정에서 필요한 교사의 수행능력 및 역량을 특수교육 교사양성 최소표준이수내용에 포함, 교사양성 표준이수내용에 각 주정부(지방 및 지역)의 특수성 고려, 교사양성 표준내용이 직전교사교육, 수습교사교육, 현직교사교육 단계에서 서로 연계 필요성으로 정리할 수 있다. 사회전체의 책임과 연대 아래 각 지역의 특수성과 시대 요구를 반영한 특수교육 교사양성내용이 전체(직전부터 현직까지) 직업 생애주의 교사양성과정에서 운영되어야 한다는 결론에 이르렀다.