Students’ Perception of Landscape Design Studio Education

조경설계 스튜디오 교육에 대한 학생들의 인식

This study investigates how students perceive landscape design studio classes and provides basic data to set guidelines for future student-oriented pedagogical strategies in landscape architectural design education. This study is based on the premise that the current dominant educational method, which is based on positivism, should shift to a constructivist approach, which allows students to question objective and absolute truths and restructure knowledge based on their own experiences. Unlike lecture-oriented classes, studio education relies heavily on the perceptions, attitudes, and capabilities of individual students because the nature of the class asks each student to find solutions to given project problems in creative and visual ways. Therefore, it is important to understand the psychological state of students during these classes in order to set alternative criteria for design studio education. This study contains three parts. The first part reviews theoretical discourses to understand the demands for a student-oriented educational paradigm shift and the nature of the design studio at many levels. The second part analyzes how students perceive design studio classes in terms of their satisfaction and stress levels and how studio classes affect their decision making regarding future careers. The stress levels accompanying the design process are also investigated, based on a survey of undergraduate students who are enrolled in the landscape architecture programs of four universities in Korea. According to the findings, design studio classes play a specific role in students' decision making about their future careers. Almost half of students turn out to be dissatisfied with their design education, and half of students suffer from high stress levels caused by studio classes, especially in the early phases of the design process. The findings suggest that instructors should give more attention to discovering ways to help students initiate the design process and bridge ideas and forms, provide clear guidelines for evaluation of students' abilities, and develop a more holistic approach in design studio classes that is based on individual problem-solving processes.

본 연구는 조경설계 수업 전반에 대한 학생들의 인식을 조사하고, 설계수업 개선을 위한 방향을 도출하고자하였다. 본 연구는 점차로 대학교육이 절대적인 지식을 전달하는 실증주의적 배경으로부터 학생들 스스로가 지식을 구축해가는 구성주의적 교육방법으로 진화해야 한다는 가정을 둔다. 학생들이 설계수업을 어떻게 경험하고, 느끼고, 이해하고, 평가하고 있는지를 이해하는 것은 이러한 구성주의 철학과 관점을 바탕으로 설계수업을 개선하기 위한 첫 번째 단계이다. 본 연구에서는 설계 스튜디오 교육에 대한 이론적 연구로 교육철학의 변화, 스튜디오 수업의 기원과 변화, 건축분야의 설계 교육의 변화, 그리고 조경교육에 있어서 설계교육에 대한 논의를 고찰하였다. 이를 바탕으로 네 개 대학의 학부생을 대상으로 실시한 설문조사의 내용을 분석하였다. 그 결과, 설계수업은 학생들이 조경설계가로서의 진로를 결정하는데 긍정적 혹은 부정적 영향을 행사하는 것으로 나타났다. 절반 정도의 학생들은 설계수업에 대해 불만을 표시하였으며, 상당한 심적 부담감을 느끼는 것으로 나타났다. 특히 설계과정의 초기단계와 개념을 구체화하는 단계에서 가장 많은 스트레스를 받는 것으로 분석되었고, 진로에 대한 유보적인 집단이 설계수업에 대한 심적 부담감이 가장 큰 것으로 나타났다. 학생들은 스스로의 설계능력에 대해 부정적으로 평가하고 있었으며, 성적이 학생들의 설계능력을 잘 반영해준다고 강하게 믿지 않는 것으로 나타나, 보다 투명한 평가체계에 대한 고민이 이어져야함을 시사한다.