한국초등수학교육학회지 (Journal of Elementary Mathematics Education in Korea)
- 제10권2호
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- Pages.151-169
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- 2006
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- 1229-3229(pISSN)
수학학습 이론의 효과 고찰
A Study on the Effectiveness of Mathematics-Learning Theory
초록
수학교육의 본질과 목표에 부합하는 교수-학습을 하기 위해서 Gagn'e의 학습 위계론, Piaget의 인지발달론, Bruner의 인지경로이론, Skemp의 범례제시 학습 이론 가운데 현장 수학과 교실 수업과 밀접한 관련이 있는 부분을 수학과 교수-학습에 적용해 보고 그 효과를 고찰해 본다. 이 연구의 결과는 첫째, 논리적인 계통성이 뚜렷한 수학과 학습을 학습위계에 따른 학습과제 분석표를 교사들이 작성하여 현장 수업에 활용하는 것이 미흡하였고, 둘째, 인지발달론에 따른 수학적 보존개념 형성시기에 적합한 개인차를 고려한 수학학습 지도는 효과적이었으며, 셋째 수학적인 개념을 조작
This study is to adjust the Theory in the Mathematics Education, apply it to learning mathematics and to analyse its effectiveness. The results of the study are summarized as follows. First, because learning mathematics is hierarchical, teachers must make and use a task analysis table classified by units. Second, development age and the retention of mathematics concepts are intimately associated with cognitive development theory. Third, learning mathematics through cognitive processes enhances a student's scholastic achievement. Fourth, students interests and self-confidence can be enhanced through the presentation of both examples and non-examples. We cannot understand the higher-order concepts of mathematics by only its definitions. The only way of understanding such concepts is to have experience through suitable examples.